《让作文训练变成培养学生语文素养的乐土》课件 (共24张PPT)

课件24张PPT。让作文训练变成培养 学生语文素养的乐土 ［内容要点］ 本文简介了本人近年来尝试使用的一套作文训练方法的缘由、具体实施办法与要求。从以下几个方面进行了肤浅的思考 ： 1、新课程改革的教育理念为为培养语文素养注入了活的灵魂。 2、教材编排的意图和学习方法指导等课程设置，为其搭建了表演的舞台。 3、“佳作欣赏”等活动，为其提供了锻炼、表现的机会。 4、单元写作练习题的巧妙设计，为语言表达能力的发展迁移，架设了一座跨越思维与语言，口头表达与书面表达的桥梁。 5、广泛的阅读使学生受到人文熏陶。 6、兴趣的培养，内动力的挖掘，是培养语言表达能力的发动机。 7、完善的组织和评价反馈体系是培养语言表达能力的有机载体。［关键词］ 作文训练方法 听说读写结合 语文素养 乐土 ［正 文］一、改进作文训练方法，全员、全程、全方位进行作文过程训练。 ? 从小学到中学，大部分学生一提写作文就头痛，应付者、抄袭者、反叛者、模仿者、苦练者、探索者各有其人。如何让学生不怕作文、会写作文、甚至喜欢作文？近几年来，我在使用人教版、科教版、鄂教版初中语文教材的教学实践中，结合的教科研课题的校本研究，特别是省教研室立项的《初中生学习方法指导与师生共同成长的研究》的校本研究中，着重从改进作文训练方法的角度入手，探索培养学生语文素养的有效途径。有一些具体的做法和浅显的思考。现简介如下，以供大方之家剖析、指教。1、明确规定训练量。 我们的训练模式，从开头就明确要求训练量，但的开头几节作文课至关重要。要用大量的古今中外人和事来激趣和导入，要让学生首先明白写作文需要灵性，更需要训练量的积累。 要求每个学生每周自写一篇小作文，摘抄一篇文章。自写作文题和摘抄范围和要求至少提前一周布置。字数随年级逐年增加。有兴趣和有写作基础的同学可以适量超额完成。每个学生准备一个有收藏价值、大小适中的小作文本。小作文本前半部分用于写作和摘抄，后半部分用于做欣赏笔记。该作文本的前两页留作目录，每学期以周为单位，在目录中注明周次、文题、类别（自写或摘抄）等。 2、小作文的题目有三个来源。 一是教科书每个单元中的作文训练习题。如鄂教版七年级上册教科书设计了“过去的时光”“心事”“喝彩”“窗外的世界”“书的故事”“花儿的话”等6次“写作”。这些“写作”训练，在编写形式上新颖独特，贴近学生生活，能激发学生的写作欲望。 二是来源于学期初老师引导下，每个学生自订的写作训练计划。 这个计划具体借助我参与编写的《作文双项三级五十六步创新过程训练》一书中的编排训练顺序和提供的题目，结合各自的情况，设计成系列的作文训练题目。 三是来源于教学过程中，老师根据教材、时事、时节、中考趋势等因素提供的训练题。结合教材中各单元的口语交际、综合性学习活动，加以变换、拓展，形成与之相配套的文字材料或系列文章。也有学生在生活中有感而发，临时自拟的作文题。 三个年级的训练重点内容各不相同、方式与要求上也有所变化。如初一年级以教材要求为主，引入自订作文训练的机制。初二年级开始注重不同类型学生的写作训练的个性化需求，依据班情穿插进行分类的微格作文训练。初三年级要有意识穿插中考趋势较明显的题型、文体、话题的训练，并在摘抄和自写的比例上更强调自写作文。 3、建立一个完整的评价体系。 四个同学组成一个小组，选出一个小组长。每四个小组为一个大组，选用一位作文水平较高，表达能力较强的语文大组长。小组长、大组长，每周一负责对本组小作文情况进行检查、评点和记载。语文小组长要老师亲自培训示范之后再上岗，而轮换的小组长是为让每位同学都有锻炼的机会。 语文大组长的作文由语文科代表负责检查评点和记载。语文科代表 ... ...