专题五 文言文阅读（学生版） 2018年高考语文大纲中相关文言文阅读的内容表述是： 阅读浅易的古代文言文。 1.理解 B ⑴ 理解常见文言实词在文中的含义 ⑵ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 ⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 ⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识 ⑸ 理解并翻译文中的句子 2.分析综合 C ⑴ 筛选并整合文中信息 ⑵ 归纳内容要点，概括中心意思 ⑶ 分析概括作者在文中的观点态度 3.鉴赏评价 D ⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度 依据考纲中罗列的相关文体，我们可以从教材中找到相对的文本来巩固复习，提高能力。比如第一册第二单元，第二册第三单元，第三册第三单元、第四册第四单元，第五册第二单元，我们通过复习可以让学生通过对知识点的掌握和理解，提高他们的理解、分析综合、鉴赏评价等方面的能力。 文言文阅读考查学生的理解、分析综合、鉴赏评价三种种能力。近几年文言文阅读以传记阅读为主，以三道选择题，两至三个句子的翻译题的形式考查。近两年第一个选择题是对文中某句话的断句，以这种形式考查学生对文言文内容的理解和一些文言文现象的掌握情况；第二个选择题，考查学生对古代文化常识的掌握情况，里面还夹杂有对文言实词的考查；第三个选择题是对文本的综合分析，涉及到对重点文言实词、句式的理解，对内容的分析概括，对某些人物的赏析等；翻译题常是对两个到三个文中句子的翻译，综合考查学生文言文阅读能力。 从近年高考情况看，文言文阅读选题主要从几个方面考查： 一、文言实词 实词考查重点在一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词。 考查角度 现象例释 解题方略 一词多义 在不同的语境下有不同的意思。如“从此道至吾军”中的“道”在此句中的“道路”的意思，但是在“道芷阳间行”却是“动词，取道”的意思。辨析时，要依据语境认定词语的本义、引申义、比喻义、假借义、语境义。 一、代入推断法：将实词的意思代入原文，通则对，不通则错。 二、语境定义法：把实词放在语境中前后推断它的意思。 三、联想迁移法：使用旧知解决新知。特别是有些实词就是课本、成语里经常出现的，一定要联系课本、成语，结合语境推断它的意思。另外注意古汉语以单音节词为主，如果能够结合现代汉语的双音节词的意思推断也能解决很多问题。 四、语法推断法：考察实词在句中的成份，从而断定它的词性，进而推断的意思。 五、句式推断法：面对对仗整齐的句式，我们可以通过一句中已知的词解释另一句中相对位置的词。 六、通假代入法：文言文中如果从其他角度都无法推断这个词的意思，那就从通假的角度考虑它的意思。 古今 异义 词义扩大或缩小 词的概念外延或内涵有所扩大或缩小。如“江”，原只指长江，现指所有的江河，从现在看是词义扩大了。“金”古代指所有的金属，现在只指黄金。 词义转移 指原本的意思在现在已经不存在而是转移到其他的意思上去了。如“涕”原指眼泪，如“哭泣无涕，中心不戚” 感彩变化 如“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”原是中性词，“卑”指地位低下，“鄙”指知识浅陋。而现在是贬义词，指品质恶劣。 词义弱化或强化 比如“怨”古代指仇恨，怀恨，现在表示埋怨、责备，语气就变得弱了。 词类活用 动、名、形、数词，在一定的语境下改变了原本的词性和用法。比如： 而耻学于师：耻，以……为羞耻，意动用法；常以身翼蔽沛公：翼，像鸟的翅膀，名词做状语；素善留侯张良：善，交好，形容词做动词；是故无贵无贱：贵、贱，尊贵的人、低贱的人，形容词做名词；项 ... ...
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