19 皇帝的新装 1．知识与技能目标： 理解童话的故事情节，培养学生的想象能力。 2．过程与方法目标： 学生合作探究文章的主旨，培养学生的理解能力和合作意识。 3．情感态度与价值观目标： 体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。 揣摩人物心理、分析人物形象、理解夸张、想象的作用。 讲授法、讨论法、合作学习法。 课件、录音。 一、情景导入 生成问题 同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述的《皇帝的新装》(板书课题)。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介 安徒生(1805—1875)，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。代表作品有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等。 2．文体常识 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。 3．生难字词 (1)字音 滑稽(jī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài) 炫耀(xuàn) 勋章(xūn) 狡猾(jiǎo) 钦差大臣(qīn) (2)词义 【炫耀】照耀；夸耀。 【愚蠢】愚笨；不聪明。 【妥当】稳妥适当。 【华丽】美丽而有光彩。 【骇人听闻】使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。 【随声附和】别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 步骤二 整体感知 走进文本 听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。 1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子等；中心人物：皇帝。 2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 【交流点拨】以“新装”为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装。 3．复述课文。 【交流点拨】提示：①皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？ ②两个骗子怎样设的圈套？ ③皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ ④皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ ⑤为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？ ⑥最后谁说了真话？ ⑦结果如何？ 三、合作探究 生成能力 步骤三 质疑问难 深层探究 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔细思考下列问题。 1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 【交流点拨】①“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 ②骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不仅抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。 2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？ 【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。 3．后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍 ... ...
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