《孙权劝学》 课题名称 《孙权劝学》 授课时间 教师姓名 学生年级 七年级 课 时 2 课程标准描述 有独立阅读课外浅近的文言诗文的能力。能结合自己的既有积累，并借助注释、工具书和有关资料，读懂、理解文言诗文的内容。 考试大纲描述 掌握重点字词，翻译重点句子，理解文章内容。 教材内容分析 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学有所成的事迹，说明了人只肯学就会大有长进。 学情分析 七年级学生刚进入初中，接触文言文少，对文言文的学习方法掌握不到位。 在教学中应注重指导文言文学习方法，加强文言文朗读训练，培养喜爱朗读文言文习惯。七年级学生对于文言文中字、词、句的意思理解有一定难度，要注重引导学生借助注释、工具书自主学习，疏通文意。培养学生自主、合作、探究的新课程学习方法，使之成为学习的习惯。本文短小精悍，适合学生合作探究学习。 学习目标 1.了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。 2.在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文。 3.在理解文意的基础上，品味人物对话，评说人物特点。 4.赏析并学习写人记事的手法。 重点 借助注释和工具书理解课文大意。 分析人物对话，把握人物的性格特点。 难点 理解文中语气词和称谓语的含义,积累古代文化知识。 赏析并学习写人记事的手法。 评价任务 1、学生诵读，借助课下注释和工具书，疏通文意； 2、学生通过理解分析，把握人物的形象特点； 3、学生通过赏析，学习写人记事的手法。 导学过程 教师活动 学生活动 效果及问题预设 导 同学们知道哪些关于劝学的名言？大家说一说，我们共同分享积累。 业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。 莫等闲,白了少年头,空悲切！ 读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。 三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 思考老师提出的问题，积极互动。 学生可以完成 思 走到学生中间，关注学生普遍存在的问题，包括习惯及能力。 逐段读文，在原文中勾画关键词或者做批注，完成导学提纲上的几个问题。 自主学习，深入思考 议 走到小组中间观察学生的参与情况、讨论进度及思考角度、深度 学生结合“思”环节，对疑难点进行讨论质疑。 解答疑难 展 适当提炼，提高展示与倾听的效率。 按照任务分配及题目顺序，小组代表展示；其他同学认真倾听，积极质疑纠正。 及时检验合作探究的效果 评 教师对学生的表现进行点评，对文章及赏析方法进行补充讲解。 做好课堂笔记 概括、提炼、完善 检 对堂测提出相应要求 完成堂测 堂测设计 见【堂测堂练】 板书设计 孙权劝学 《资治通鉴》 劝学———就学———赞学 教学反思 检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ] 组长（签字）： 检查日期： 年 月 日 《孙权劝学》（第一课时） 【学习目标】 1.了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。 2.在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文。 【重点难点】 重点：借助注释和工具书理解课文大意。 难点：理解文中语气词和称谓语的含义,积累古代文化知识。 【导学流程】 知识链接 【作品介绍】 本文选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷， 记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。） 该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。 “ ... ...
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