课题2 酸和碱的中和反应说课稿

酸和碱的中和反应 说课 各位专家、各位老师：大家好！ 我说课的内容是：人教版教材九年级化学下册第十单元课题2 酸和碱的中和反应，下面我将从五个方面来展示我的说课内容： 一、教材分析 酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，而且，中和反应在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。教材根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去实验，从实验探究的过程中感悟酸碱中和的结果———酸和碱各自特性都消失；感悟酸碱之间的对立统一；明确中和反应的热效应，感悟化学变化中有能量变化。接着，教材通过中和反应的产物引出盐的学习，为下节课的学习打下基础。为此，我设立了如下教学目标： 知识与技能： 1．了解酸碱中和反应中pH的变化和热量变化； 2．了解盐的组成特点，能初步判断怎样的物质属于盐类； 3、了解中和反应在实际中的运用。 过程与方法： 1、通过引导探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 2、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 情感态度与价值观： 1、初步感受对立统一的思想； 2、在探究中培养学生实事求是的科学精神、感受探究的成功与喜悦。 教学重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。 教学难点：判断是否发生中和反应。 二、教法选择 前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应“让学生自己找出来”。我认为“让学生自己找出来”的最佳途径就是让学生参与教学，把学习的主动权“交还”学生。否则学生就不可能有主动参与的积极性，也就没有发现问题、发展能力的机会，更谈不上创新精神和创新能力的培养。如何让学生参与到教学中来呢？根据教材的特点以及教学目标、学生实际情况，我在教学中主要选择了引导探究法，通过创设情景、设计实验以及利用多媒体等手段来探究中和反应，从探究中层层启发，发现问题，分析问题，适时营造学生学习的氛围，激发学生学习的动力，为他们的学习添加“助推剂”。?因此做好每一个分组实验、演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的探究情景，提供动手练习的机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 其模式为：创景设疑———活动探究———归纳总结———交流讨论――练习实践。 三、学生学情、学法分析 前两节学生学习了常见的酸和碱的一些性质，而且知道了酸和碱的性质是对立的，学生可能存在一个疑问并急于想知道：酸和碱之间会发生什么样的反应？因此，结合教法与学生的实际，在教师引导的基础上，让学生开展设计实验、分组实验并进行有目的的思维和观察实验现象等活动，再对实验现象进行分析、交流讨论，从而得出实验结论，进而提高学生分析问题、解决问题的能力以及实验的动手能力。 四、教学过程 （一）创景设疑 操作: CAI课件展示。 漫画：胃痛病人的表情。《胃舒平》的说明书。 问：①胃酸的主要成份是什么？ ②读《胃舒平》标签，说《胃舒平》的主要成份是什么？ ③为什么《胃舒平》能治疗这种胃病？ 揭题：为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第七章第三节 酸和碱的反应。 酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？我们通过实验来探究。 （设计意图）创设问题情景是探究式教学的基本要求，而通过生活当中学生熟悉的情景，使学生感受到生活中处处有化学，同时也激发了学生主动探究的欲望。 （二）活动探究 总体设想：创设认知冲突→解决思维矛盾→揭示微观实质 1、设计探究方案 提供药品：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、Cu(OH)2、石灰水； 盐酸、稀硫酸、稀硝酸。 要求各小组从老师提供的药品中选择适当的物质，设计两组或两组以上的探究实验方案。 2、实施探究过程 组织学生进行探 ... ...