《习作2》教学设计 教学目标： 1、读懂例文《我真棒》、《我是个会跳舞的小姑娘》，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，并理解本次习作的要求。（认知目标) 2、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。（能力目标） 3、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。（态度、情感目标） 教学重点： 通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。 教学难点： 引导学生把主要部分写具体，抓住典型事例中的动作、心理、语言，进行细致入微的刻画。 教学评价设计： 1、评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。 2、重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。 3、展示学生习作，注重学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 教学准备： 学生准备：收集自己平时的一些获奖证书或者是参加一些比赛的图片和视频。 教师准备：多媒体视频（课前自录的一段学生夸夸我自己的视频） 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，激发兴趣。 播放一段视频：几个学生分别根据自己的特点“夸夸我自己”“我是最棒的”“埋在心底的自豪”，并引导学生留意别人是如何展示自己，介绍自己的，意在引起学生心灵共鸣，激发学习兴趣。 （设计意图：目的让学生了解要想写出不同的自己，就必须抓住人的个性和与众不同的一面。） 二、辅助取材、打开思路。 1、此时让学生拿出课前准备好的奖状、证书、照片等，先小组内交流，然后再同位之间交流，交流时注意突出自己的长处或本领。 （设计意图：如此激情导入新课，学生积极性一下子被调动起来了，形成了活跃的课堂基调。教学也进入了积极的状态。） 2、交流后总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么？（生分别回答） 3、瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢？引入本次习作，我们就来写自己的长处或本领。（朗读习作提示，明确习作要求。） 三、赏析借鉴。 1、自读例文，感悟写法。（提出自读要求） （1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？ （2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。 （3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。 （4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？ （师总结：从内容上看，“最得意的”就是自己最值得自豪的、超出别人的，也是别人感到有趣或印象深刻的、易受感动的。写自己的本领、长处要通过自己经历的事情来写，内容要真实、具体。） （设计意图：例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。通过学生观察插图和例文相结合的方法，引导学生交流讨论：读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？学生学习兴趣到达一个小高潮。） 四、尝试运用，口述习作。 1、组织学生进行练说。要求学生通过一两件事来说说自己的长处、本领。（在引导选材时，教师要从分发挥例文的作用，启发学生从多个方面去思维。） 2、主要部分要说具体、语言要通顺连贯，然后小组推荐代表在班上交流。（组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。） 3、教师要引导学生开阔选材思路，本领是否具体，是否讲出最得意之处。（设计意图：学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。） 4、采用“看—想—议—说—评”的教学方法，引导学生思考、评价 ... ...
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