《珍珠鸟》教案

《珍珠鸟》教案 教材分析： 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，奠定了全文轻松的基调。 课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱，为刚来到家的小鸟安排了一个安全的住处。课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟向作者逐渐挨近，直至熟睡在他的肩上，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文中4次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到作者对雏鸟的喜爱之情。当作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩上睡着了”，而且“睡得好熟”时，这种人鸟之间的真情深深感动了作者，于是，作者发出了“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的呼唤。我们可以从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要信赖。信赖，是创造美好境界的基础。 本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。 学情分析： 学生不容易理解珍珠鸟与“我”之间的和谐的境界，需要教师作引导。 教学目标： 1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。会用“居然”、“不由自主”造句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。 3.通过观察与朗读感悟，了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖能创造出美好的境界”的含义。 4.感受人与动物之间和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 重点难点： 重点：以朗读的方式品味文章语言。 难点：领会“信赖能创造出美好的境界”的深刻内涵。 第一课时 课时目标： 1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点： 重点：学习生字，理解由生字组成的词语的意思。 难点：有感情地朗读课文，领悟文章内涵。 教学准备： 教师：多媒体课件、小黑板、珍珠鸟图片。 学生：自己或和小伙伴一起搜集与鸟儿有关的诗句、成语。 教学过程 一、导入新课 小朋友们，大家知道鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文主要讲的是人和鸟儿友好相处的事情。 二、揭示课题 1.板书课题。 2.简介珍珠鸟：（出示珍珠鸟图片）大家看，这就是珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。 三、初读课文 1.出示自学要求。 （1）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子。 （2）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。 拨开、细腻、淘气、索性、陪伴、呼唤、扭动 信赖、居然、愈发、生怕、不由自主、神气十足 2.学生自学，教师巡视。 3.检查自学情况。 （1）抽读生字，注意读准下列生字： 撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏 （2）解释下列词语。 细腻、淘气、呼唤、扭动 （3）多音字组词。 笼 lóng（ ） 蔓 wàn（ ） 卷 juǎn（ ） lǒng（ ） màn（ ） juàn（ ） （4）指名试读课文，教师相机指点。 （5）齐读课文。 四、细读第1、2自然段 1.指名读。 2.第1自然段开头用“真好”反映作者怎样的心情？（高兴、喜悦）这一自然段中最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而又温暖的巢”是谁给珍珠鸟准备的？（是课文里的“我”准备的）这反映“我”对珍珠鸟怎样的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱） 3.“我”为珍珠鸟还做了什么？齐读第2自然段，“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”各是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟生活在安全的环境中，也说明“我”对珍珠鸟的喜爱。 4.小结：想想这两个自然段应该用怎样的语气来读。 5.齐读第l、2自然段。 五、指导写字 1.提示描红生字的注意点。 2.学生用钢笔描红。 六、布置作业 1.朗读课文。 2.抄写词语。 板书设计： 21 珍 珠 鸟 人爱鸟 鸟 ... ...