《我敬佩的一个人》习作指导 教学设计

《我敬佩的一个人》教学设计 【教学目标】 1.通过先写后导、读写结合等方式，引导学生抓住人物的动作、语言将事例写具体。 2.在赏析评价中，了解修改途径，有修改意识，产生习作兴趣以及与他人分享习作的兴趣。 【教学重点】 通过本次习作指导，提高修改意识，培养把材料写具体的能力。 【教学过程】 课前谈话，激发情感。 同学们，课文学到哪儿啦？认识了那些人物呢？在这些人中，你最敬佩谁？为什么？ 生自由说。 揭示课题，明确要求。 1.师：今天这节课我们就来写写“我敬佩的一个人”（板书课题），我们先来看一下这次习作的具体要求，翻到语文书135页，读一读，划一划，想一想这次习作有哪些要求？ 交流。 根据学生回答评价： A.这是内容上的要求。这个敬佩的人不是电视中的，不是书中的，而是我们“身边”的。 B.你告诉了大家这次习作应该怎么来写。 过渡：听了大家的发言，老师梳理了一下，这次习作的要求就是这样三点：（指名读） 出示习作要求： 　　　①用具体事例写一个人； 　　　②内容具体，语句通顺； 　　　③写完后认真修改。 5.明确了要求，我们写作时就有了方向。 三、打开思路，明确对象。 1.同学们，我们身边有许多平凡的人值得我们敬佩，他们有的乐于助人，有的诚实守信，有的拾金不昧，有的认真刻苦，有的无私奉献……请你回忆一下，你身边有没有值得你敬佩的人呢？敬佩他什么？举个事例来说一说。 2.四人小组说，老师巡视指导。 3.指名说。 其他同学仔细听，他敬佩的人是谁？敬佩他的什么？（随机提炼品质） 如果学生说清洁工、交警叔叔等，应引导学生具体到一个人。（我们整个城市有多少……，你说的是哪一位呢？） 评价：所选对象是否是“身边”的，所举事例是否合适。 四、课堂练笔，试写片断。 1.刚才听同学们介绍了自己敬佩的人以及与他有关的事情，下面请大家把刚才说的那件写下来吧！（温馨提示：一段话的开头要空两格；注意写字的姿势） 2.学生尝试写作。（10分钟） 3.交流反馈。 （一位学生）呈现学生习作：将事情写清楚了，但不具体。 第一层面：写清楚 ①学生上台读自己的习作。（其他同学仔细听，想想他敬佩的人是谁？写了一件什么事？有没有把事情写清楚？） ②指出错别字、标点、语句不够通顺的地方。 ③敬佩谁？什么事？有没有将事情交代清楚。（怎样一步步写清楚的？） 评价：先写……再写……最后……把事情写得清清楚楚，值得我们学习。 第二层面：写具体 ①师：事情写清楚了，那么，对于这位同学的文章，你有什么修改的建议呢？ ②根据学生回答，引导可以在什么地方加语言或动作？让学生口头加语言或动作。 ③总结，板书：语言、动作 写具体 师：大家说得真好，其实我们课文中就有很多这样的例子，你能说说吗？老师也找了几个片断，让我们一起来欣赏，相信对我们有所启发。 4.读写结合，领悟写法。 出示课文片段：（语文书P85 第三自然段） 片段一：《触摸春天》 早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 抓住安静的动作，写出了她对春天的爱。（板书 动作） 片段二：《夜莺的歌声》（语文书P5354 第4—16自然段） “喂。你来！”军官叫那个孩子。 　　孩子赶紧把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑，走到军官跟前。 　�———�呶（náo），让我看看！”军官说。 　　孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。 　　那是个白桦树皮做的口哨。 　�———�挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点头。转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教 ... ...