《罗马帝国的兴衰》教学设计 课题 《罗马帝国的兴衰》 单元 第一单元 学科 历史与社会 年级 八年级上 学习 目标 了解罗马兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落；了解基督教的产生背景和创立者。 感受罗马的兴盛衰亡，领悟武力营造的辉煌是难以长久的。 通过学生的体验与学习，引导学生以历史的、辨证的眼光看待不同历史时期不同区域的重要事件和人物的突出作用。? 重点 罗马的兴衰过程 难点 罗马由共和国转变为帝国的原因 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师展示名言：“光荣属于希腊，伟大属于罗马”。老师提问： （1）希腊的光荣在哪里？ （2）罗马的伟大又体现在哪里呢？ 今天我们就一同走进《罗马帝国的兴衰》感受罗马的伟大之处 （1）生：希腊的民主政治，学生根据上节课《西方文明的摇篮》所学知识回忆回答 （2）学生未作答，直接转入正课 激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。 讲授新课 罗马城的建立 罗慕洛就是古罗马的第一个国王。从罗慕洛开始，直至以后200年时间内，先后有七个“国王”统治着罗马，称为“王政时代”。这一时期是罗马从原始公社制向奴隶社会过渡的时期，?国王”其实是部落联盟首领。 罗马城邦的最后一个国王小塔克文统治残暴，引起人民的不满，忍无可忍之下揭竿而起，一举推翻了君主制。以后，为了防止再次出现戕害人民的国王，罗马人决定不再设立君主，而采用贵族共和制。从此罗马转入了共和国时期，时间是公元前509年。 罗马共和国扩张： 公元前3世纪早期，罗马征服意大利半岛； 公元前2世纪，罗马与地中海强国迦太基进行了数次争霸战争，最终取得了地中海世界的霸权。 公元前2世纪罗马称霸地中海 大量的奴隶、财富及广袤土地。 人口日益膨胀、社会矛盾激化。 随着版图的迅速扩大、人口的日益膨胀和社会矛盾的不断复杂化，罗马的社会危机空前严重。原来的共和制还能继续维持吗？ 斯巴达克大起义———动摇了罗马共和国基础 公元前73年，角斗奴隶不堪忍受，爆发了斯巴达克领导的大规模起义，起义虽然失败，但是，它动摇了罗马共和国的统治。 凯撒把共和国变成帝国 罗马帝国建立的标志 公元前27年，屋大维自称共和国的“元首”，独揽大权 ，成为事实上的皇帝，罗马从此进入帝国时代。 屋大维统治罗马40余年，这以后将近２００年，罗马政局稳定，经 济、文化繁荣，被称为“罗马的和平”时期。四通八达的道路把罗马大帝国的各个部分联结为一个整体，罗马是罗马帝国的中心。 2世纪，罗马成为地跨欧亚非三洲的大帝国。 地中海成为罗马帝国的内海———罗马人的小澡盆” 395年，内外交困的罗马帝国分裂为东罗马和西罗马两部分 476年，西罗马帝国被日耳曼人灭亡，东罗马继续发展，称为拜占廷帝国。 罗马帝国鼎盛时期的版图主要包括今天的哪些国家？ 意大利、英国、法国、德国、西班牙、葡萄牙、希腊、土耳其、埃及、利比亚、突尼斯、阿尔及利亚、摩洛哥等 罗马为什么能够成为地跨欧亚非的大帝国？ 阅读教材P21—23页中的内容，大字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，重点部分画线，疑难问题做好标记。 必须依靠一个强有力的政权———帝制 了解斯巴达克起义的原因、经过和结果。 了解罗马帝国的建立原因 “条条道路通罗马”的谚语就形象地描述出罗马帝国当时交通发达，商业繁荣的景象。 主要依靠军事征服，军力强大，战士勇猛，战术高超是其战无不胜的重要保证。 通过阅读课本，补充完成古罗马兴衰年代，引导学生初步了解古罗马兴衰的基本脉络，培养学生自主梳理知识的能力，且通过成果展示，成果点评的方式，由学生内部完成纠错，改错，强化学习效果，初步落实教学重点 通过本活动，主要引导学生学会从地图及补充材料中获取有效信息，进一步了解 ... ...
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