1 春 课题 春 课型 新授课 课时安排 2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.积累文中的重点生字词。 2.了解作者朱自清及相关文学常识。 3.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。 4.理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法；学习寓情于景的写法；提高审美能力。 5.培养学生热爱祖国大好河山的感情和积极向上的精神。 过程与方法 1.诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 2.点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。 3.课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片段的基础上，借鉴语言表达技巧。 情感态度与 价值观 准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。 课 前 预 习 作者简介 朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 课 前 预 习 写作背景 本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 文体知识 写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 读准字音 朗润（rùn） 水涨（zhǎnɡ） 嫩绿（nèn） 宛转（wǎn） 应和（hè） 撑伞（chēnɡ） 酝酿(yùn niànɡ) 窠巢(kē) 簑(suō) 戴笠(lì) 抖擞(sǒu) 黄晕（yùn） 辨清字形 烘（hōnɡ）烘托 密（mì）秘密 拱（ɡǒnɡ）拱桥 蜜（mì）蜜蜂 绵（mián）绵密 笼（lǒnɡ）笼罩 棉（mián）棉花 茏（lónɡ）葱茏 理解词语 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密地开着的花。 赶趟儿：本义是指时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。花枝,比喻美丽的女子。招展：迎风摆动。 新 课 导 入 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。你们可记得孟浩然的《春晓》?可记得杜甫的《春夜喜雨》？多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描绘春天的优美散文———《春》。 新 新 课 展 开 【初读课文，整体感知】 速读全文，将本文划分为三个部分，并归纳大意。 第一部分（1）：总写———盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分（2~7）：具体写———绘春。 ... ...
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