人教版语文六上10 别饿坏了那匹马 同步练习

10 别饿坏了那匹马 基础训练厅 一、把下列词语补充完整,并根据要求完成练习。 ①( )连忘返 ②刻骨( )心 ③（ ）之大吉 ④一如（ ）往 ⑤（ ）无分文 ⑥（ ）目圆睁 上面的词语中,形容非常生气的是 (填序号),形容生气的词语还有 、 等。 2.根据语境,选择恰当的词语填空(填序号)。 (1)云遮雾罩的庐山真令人( )。 (2)对他来说,那段失败的经历是( )的。 (3)好几个月没找到工作,此时的他已经( )了。 二、句子快乐练习。 1.用恰当的关联词将下面的两句话合为一句。 ①没有他每天早上这宽厚的一笑 ②我不会继续看他的书。 2.我泪流不止。(改为比喻句） 文本回放屋 三、重点突破。 1.父亲打“我”是因为 。 2.“我”到后院看到了这样的景象： 。此时,我“使劲忍着,没让眼泪掉下来”,“我”流泪是因为 ，这从侧面赞美了那位残疾青年 的品质。 四、阅读课文片段,完成练习。 “碧云,咱家的那匹马正缺马草,收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道,“听见没有？快把马草提进去！” 姑娘接过我的马草,提进了里屋。 这天傍晚,我离开书摊时,他叮嘱我:“以后,马草就卖给我。别饿坏了那匹马,行吗?”“没问题!”我巴不得有这样的好事。 1.联系下文,姑娘感到“茫然”是因为 。 2.片段中的“别饿坏了那匹马”是什么意思？ 点亮智慧灯 五、想一想,填一填 文中的“我”酷爱读书,让我想到了一句有关读书的名言： 美文阅读苑 六、阅读短文,完成练习。 真正的善良 善良是什么? 一位神学教授为未来的牧师讲课。在讲到《圣经》里“乐善好施的撒马利亚人”这一段时授安排学生试讲。他要求每名学生在规定的时间内,到别的教室向其他人宣讲。在每次宣讲后，还要在10分钟之内赶到另一个教室继续宣讲。 活动开始后,学生们都急匆匆地在各个教室之间穿梭。每一名学生在教室之间来回赶的时候,都要经过一个走廊,走廊的尽头坐着一个衣衫褴褛的乞丐一是那位神学院教授故意安排在那里的。最后,全部试讲结束,教授对结果显然大为不满。因为,这些未来的牧师们没有一个停下来,给乞丐哪怕一点点表示,他们都从他身边走过,急着去向其他人宣讲爱和同情。 讲课结束时,教授说了如下一段话:“我饥肠辘辘时,你却成立一个人道主义俱乐部来讨论饥饿问题;我衣不蔽体时,你却大谈特谈我是否违反了道德规范;我无故被人打伤时,你却对犯罪率滔滔不绝,义愤填膺;我无家可归时,你却悠然走来,对我宣讲上帝的庇护。你看来如此神圣,如此高尚,如此善良,可我为什么还是饿得发昏,冻得直哆啸,感到孤苦无依呢?” 我们坐在咖啡屋里大谈人性的冷漠时,却不愿给近在咫尺的那个卖冰棍儿的老太太一点儿帮助 个人不慎掉进河里,岸上的人急得大喊大叫,有大骂河边没有防护措施的,有抱怨没有救生员的,有告诉落水者怎么保持身体不下沉的,有迅速拍照准备送给报社的,有以此为生动教材教育孩子的。一个年轻人一声不吭,迅速在附近找到一根长竹竿下到水边费力地递给在水里无望挣扎的人,那个人得救了。 真正的善良不是眼泪,而是伸过去的一双充满爱的手 摘自《中外文摘》第10期 从加色的“急匆匆”“赶”,我体会到 。 2.教授为什么对结果大为不满?用“ ”在文中画出能够说明原因的句子。 3.开篇用一个问句单独成段,这样写的好处是( ) A.指出自己的疑惑,开篇点题 B.引起读者的思考,自然引出下文对故事的介绍 C.为介绍下文故事作铺垫 4.教授为什么要故意安排一个乞丐坐在走廊的尽头?( ) A.他想让学生们同情乞丐,给予他帮助. B.他想告诉学生们,要努力学习,千万不能沦为乞丐. C.他想试探学生们,看他们是否在忙于宣讲爱的理论的时候,能够真正向身边的需要帮助的人伸出爱的双手。 5.第4自然段中,教授的发言将“你”和“我”进行了 ，这样的好处是 。 6.用“ ”在文中画出点明中心的句子,并结合自己的生活经验或社会事实 ... ...