《与韩荆州书》教案设计 【教学目标】 知识与技能 1.通读全文，把握文章内容。 2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。 3.理解典故及其作用。 4.掌握自荐信的写作要求。 过程与方法 在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。 情感态度与价值观 体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。 【教学重难点】 1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。 2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。 3.理解典故及其作用。 【教学工具】 教学PPT，相关资料 【教学方法】 1.诵读法。 2.提问讨论法。 3.探究式阅读法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、趣味导入 以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。 二、知识卡片 1.作者档案 李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。 他是唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。 他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。 2.背景链接 李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。《新唐书·韩思复传》中附《韩朝宗传》中说过，韩朝宗任官时喜欢提拔后进，曾经推荐崔宗之、严武与蒋沇等人于朝廷，受到当时其他人的尊敬。所以，李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。 在古代，上书给有地位的人自荐，陈述自己对政事的见解，赠送自己的诗文，表现自己的才华文采，以求高位者的赏识，并能向朝廷推荐，是一种常见的做法。 3.语基积累 （1）生难字 景慕（mù） 权衡（héng） 谟猷（mó yóu） 矜（jīn） 长揖（yī） 甄拔（zhēn） 卷轴（juàn） 侔（móu） 毛遂（suì） 畴曩（chóu nǎng） 刍荛（chú ráo） （2）一词多义 长 虽长不满七尺（名词，身高） 长价于薛、卞之门（动词，增长） 一 何令人之景慕，一至于此耶（副词，竟然） 一经品题，便作佳士（副词，一旦） 而君侯亦一荐严协律（数词，一次） 使 使白得颖脱而出（连词，假如） 不使白扬眉吐气、激昂青云耶？（动词，让） 见 不以长揖见拒（用在动词前表对自己怎么样） 或以才名见知，或以清白见赏（用在动词前表被动） （3）古今异义 皆欲收名定价于君侯（古义：奠定声望；今义：规定价格，规定的价格） 君侯制作侔神明（古义：文章著述，著作；今义：制造） 未下车即辟荀慈明（古义：到任，就职；今义：从车上下来） 忠义奋发，以此感激（古义：感动；今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感） 幸惟下流，大开奖饰（古义：指地位低下的人；今义：卑鄙龌龊） 中间崔宗之……许莹之徒（古义：中间夹杂；今义：指在事物两端之间或两个事物之间） 幸愿开张心颜（古义：舒展，放开 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
