23.周亚夫军细柳 教学目标 知识与能力 引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 过程与方法 学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。 情感、态度与价值观 引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。 学习重点 学习和积累文言常用实词。学习运用对话、对比刻画人物形象的写法。 学习难点 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 学法指导 朗读法，讨论法，合作探究法。 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 教师展示王维的《观猎》一诗，学生朗读。 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。 环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 助学资讯 1.作者简介 司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家 。 《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 2.背景链接 汉文帝即位之后，同匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴的单于起兵六万，侵犯了上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗。为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻守在长安附近：将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。 二、字词积累 1.读准字音 棘门（jí） 彀（ɡòu） 都尉（dū） 诏（zhào） 按辔（pèi） 持兵揖（yī） 介胄（zhòu） 嗟乎（jiē） 曩者（nǎnɡ） 兹（zī） 弩（nǔ） 2.重点实词 彀弓弩（张开） 天子先驱（先行引导的人员） 军中闻将军令（听从 ） 居无何（经过，表示相隔一段时间） 将军亚夫持兵揖（拱手行礼） 使人称谢（致意） 3.通假字 ①军士吏被甲（同“披”，穿着） ②改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼） 4.一词多义 于是上乃使使持节诏将军（派遣） ①使 于是上乃使使持节诏将军（使臣） 使人称谢（派遣） 军霸上（动词，驻军，驻扎） ②军 已而之细柳军（名词，军营） 上自劳军（军队） 已而之细柳军（到，往） ③之 不闻天子之诏（助词，的） 称善者久之（助词，无意义） 以河内守亚夫为将军（担任） ④为 天子为动（被） 不闻天子之诏（皇帝发布的命令） ⑤诏 诏将军（下诏） 5.古今异义 （1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：思想和行为走在前端的人） （2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅） （3）于是上乃使使持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日） （4）亚夫乃传言开壁门（古义： ... ...
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