小学信息技术六年级教材解读与建议

六年级教材分析与建议 一、修订原则 李雷和韩梅梅非常有名，现在李雷和韩梅梅，形象是这样的，嫁给了别人，80后的同学们都不能接受，教材的改版，引起了全社会广泛的反响，这个教材的改版影响力很大 而我们的教材中也有两个人物，因为我是一个新老师，所以印象不深，我想在这里的 小男孩和小博士，小博士从台式机，到平板电脑的变化。设计者的与时俱进，但是小男孩和小博士是传承下来的， 传承与改进 传承部分我不讲了，我们主要来看看改进部分 （二）改进 1、突出学科性（以学科知识点为基础，具体表现在） 课题标题（比如六上第一单元，老教材我们称为……现在我们叫走进计算机世界，电脑和计算机有什么区别吗？计算机词汇出现得更早一些，电脑出现很晚1964年，台湾学者提出，计算机范围更广一些，第四课，安全小博士，现在叫计算机病毒的防治，很明确） 范例选取（关于数据整理中，范例是统计调查统计处理数据，数据很多，教材选择的范例是小学生上网情况调查，包括上网的时间、喜欢浏览哪些网站，网站知识从哪里获取，上网地点，在网上做什么？通过这样的案例的调查，这个任务本身带有学科性，有教育意义在里面，包括上网的行为规范，上网的引领，除了玩游戏娱乐通过网络还可以做很多事情。六下第四课，撰写小论文，范例是互联网发展状况统计报告，这些数据对学生来说就是一种阅读类材料，通过对这个材料的阅读就可以获取信息技术本体的知识，这些案例本身就具有一定的教育意义，跟学科知识是传承的。） 2、加强先进性 电脑显示器发生了变换，硬盘加了固态硬盘，传感器，无线，掌上设备，这也是很难把握，发展太快，很难一直更上，在教学处理时，在平常教学过程中多积累素材 3、增强体系性 六年级增加了程序设计的内容，可以说程序设计是作为我们学科最具有代表性的，最本质的一个教学内容。在应用上老师不是最强的，比如体育老师有可能用excel比我们厉害，赛制。唯有程序设计，没有经过专业设计，是没有办法超过我们，所以在教学中就涉及到程序设计的内容。 二、教材结构 教材的组成 从大范围来讲，都是单元组成，每个单位都是4,5,6课，每个单元是相对独立的，而单元里的每个是关联的组成相对独立的单元，而单元或多或少也会有关联组成一册。 先来看单元，单元的头是两部分内容，文字和图片，其中文字是引出本单元的学习内容或者本单元的学习目标，所以你要知道本单元讲什么内容或者我们要达到什么样的目标，你仔细研究单元头，提纲挈领。更直观的来看单元图片，这个图片显示的是本单元完成后学生会完成一个什么样的作品，还要求有拓展，再加上几张优秀的学生作品，可能没有体现在教材的内容里，或者说教材中呈现的范例没有的，这是一个拓展，拓展学生的思维，几乎每个单元都会有。所以通过对单元头的解读，我们大概会知道这个单元的大概的内容和情况。 走进一课 每一课中的元素特点 课名：结合任务体现学科性，有一定的生动性，文化性， 起始语：同本课的主要知识进行引申，它的呈现方式可能是一段话，也可能使卡通人物的对话，是小男孩和小博士的对话，这是不可忽视的，对话其实就是内容，属于教材的内容 小标题：一般3个小标题2,4.一般以知识点或技术点来命名，一方面可以体现学科的本体性，另一方面这个教材的知识点都体现在小标题上了。 正文 小栏目：可以分成两类，一类是教材想传递给大家的一种知识或者技能（教你一招和小知识，教材要传给学生的，或者这个知识点要学习或者获得的，教你一招从操作技能的层面来呈现，小知识从知识层面呈现） 第二个类型：其实是学生的一种活动，是学生要做的事情，那做的事情有两种，一种试一试，学生需要动手去操作的，去验证，想一想，是开拓学生的思维和眼界，促进学生的思考（ ... ...