《人的性别遗传》 教学设计 课题 第四节 人的性别遗传 教学目标 一、知识目标 解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因。 二、能力目标 在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力。 三、情感态度目标 学会用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。 教学设计思路 人的性别属于孩子们比较感兴趣的问题，较能引起孩子们的兴趣。通过孩子们身边的事例激发兴趣，生男生女到底是怎么一回事呢？通过所学知识可知性别也是一种性状，也与遗传有关，那么男女遗传物质有什么区别呢？通过课本资料认识到决定男性与女性性染色体分别是XY和XX。再通过“观察与思考”认识男性与女性染色体的组成及精子和卵细胞中染色体的组成。继而通过模拟实验总结出生男生女的比例为1:1。 教学准备 1．视频材料《正午30分———夫妻求子心切，指诊所错误鉴定堕下男婴》。 2．围棋子或者不同颜色的乒乓球40个。 3．课件。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 我们知道人是由受精卵发育而来的，民间有一种方法是查“清宫图”，一个人怀孕后生男孩还是生女孩查“清宫图”就知道了，真的吗？生男生女到底是怎么一回事呢？ 思考老师的问题，进行讨论。 激发兴趣，引入课题。 探究新知 活动一：科学发现 阅读课本P39～P42内容，思考： 1．生男生女是一种性状吗？ 2．人的男、女这一性状是否与遗传有关？ 3．思考性别由什么决定？性别是否与基因有关？ 思考，讨论。 性别由性染色体决定。女性性染色体组成为XX，男性性染色体组成为XY。性染色体上有与控制性别有关的基因。 过渡：男女染色体组成到底如何，我们一起来看看吧！ 活动二：观察与思考 阅读课本，观察P40男、女成对染色体排序图，思考讨论题1～4。 1．男女23对染色体中，哪一对被称为性染色体？ 2．哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？ 3．图中哪条染色体是Y染色体，它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 思考，讨论。 1．锻炼学生识图能力。 2．区分X染色体和Y染色体。 结合第二节所学知识，描述男女生殖细胞中染色体组成。 我们认识到精子及卵细胞中染色体的组成，那么生男孩和生女孩到底是怎么一回事呢？比例为多少呢？ 活动三：模拟实验 1．现在我们以黑棋子模拟含有Y染色体的生殖细胞，以白棋子模拟含有X染色体的生殖细胞，进行模拟实验，看看生男生女到底是怎样的？ 2．请三个同学为一组，按照P41模拟实验要求，完成实验。 3．请各组同学选派一个代表上台展示本组的实验结果。 4．实验讨论： (1)各小组模拟精子和卵细胞随机结合的结果是怎样的？ (2)全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果又是怎样的？ (3)模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么？ 5．实验反思： (1)实验过程中，取出的围棋子要放回原纸盒，为什么？ (2)放有20枚白围棋子的纸盒中，可否将20枚改为1枚，为什么？ 6．理论分析： 图解生男生女比例为1:1。 7．回顾课题，“清宫图”真的准吗？ ①．动手实验并设计表格记录。 ②．展示实验结果。 ③．思考、表达、讨论。 理解生男生女比例的均等。 培养学生严谨的思维能力。 培养学生从现象到本质，从个体到一般的思考顺序。 活动四：观看视频，联系生活。 观看视频材料《正午30分———夫妻求子心切，指诊所错误鉴定堕下男婴》，你身边也有类似的案例吗？谈谈你的看法？ 观看视频，联系生活实际，交流、讨论。 从理论联系生活，培养学生形 ... ...
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