食物在体内的旅行 教学目标： 科学概念： 1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法： 1. 能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2.能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2.能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 教学重点： 了解食物在人体内的消化过程。 教学难点： 了解食物在消化道里的运动方式。 教学准备： 教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的图片 学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 教学过程： 一、引入 1.创造情景，导入新课。 讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？ 我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？ 先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？ 2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。 二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1.初步感知食物在人体内的消化 （1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？ （2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。 （3）学生汇报 2.学生根据自己的感知经验，认识消化器官。 （1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？ 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧 （2）提出要求，绘制的景点名称，消化器官路线清楚。 活动：学生以小组为单位绘制旅行图。 交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。 交流讨论。 （3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。 （4） 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。 各小组在一次绘制旅行图。 （5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后两次的差异 。 （6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。 学生汇报对消化器官的认识。 老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？ 学生根据自己的经验和感受汇报。 教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。 对学生有争议的胰脏和肝脏是否属于消化器官进行分析。 三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式 1.提问:我们看过人倒立吃东西的表演，你想过为什么人能倒立着吃东西吗 2.学生猜测，做出假设。 3.知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。 4.提问：消化道是用什么方式使食物前进的？ 5.学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动 四、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？ 1.辨析，什么样的饮食习惯好？ 2.讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？ 3.教师小结。 板书设计： 食物在体内的旅行 口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门 5 食物在体内的旅行 我们每天跳动、奔跑的时候，都会消耗大量的能量，这些能量来自于哪里？ 吃下去的食物 依次去哪里了？ ① 在观察记录纸上的人体轮廓图上画出豆豆在体内所经过的消化器官 （从入口开始画）。 ② 试着标出消化器官名称。 牙齿使食物 ... ...
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