《紫藤萝瀑布》教学设计 【教学目标】 知识与能力：1、掌握朗读方法，品味语言，学习景物描写的方法。 学会鉴赏和使用比喻、拟人等修辞手法，提高遣词造句 的能力。 过程与方法：1、有感情地朗读课文，调动学生的想象力，品味佳言美句，感受作品独特的语言美。 2、指导性的分析文中代表性语句，引导学生揣摩借景抒情的妙处。 3、引导学生小组互动交流，分析讨论作者的思想感情和文章主旨。 情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，振奋精神，乐观豁达地面对生活。 【教学重点】 1、品析重点语句，学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。 2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。 【教学难点】 了解作者含蓄而深沉的思想感情，振奋精神，乐观豁达地面对生活。 【课前准备】 ?1、利用工具书，把课本“读读写写”的字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2、查找有关作者宗璞的介绍，了解她的生平和写作风格，以及本篇文章的写作背景。 3、 划出自己喜欢的语句和不懂的地方，作出旁批。 【课型】讲读课 【教学方法】诵读法、研讨探究法、合作交流法 【课时安排】1课时 【教学过程】 检查预习 请同学们一起把屏幕上的字词读两遍。 幻灯片显示生字词 嚷（ rǎng ） 穗（ suì ） 舱（ cāng ） 绽（ zhàn ） 凑（ còu ） 酿（ niàng ） 迸（ bèng ）溅 挑（ tiǎo ）逗 伫（ zhù ）立 伶仃（ língdīng ） 盘虬（ qiú ）卧龙 忍俊不禁（ jīn ） 二、情景导入 同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人的情思，引发人的联想，从而发出人生的哲理来。你可曾想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着女作家宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。 请大家看着屏幕，凝神、细听。 教师配乐示范朗读。 三、赏花品美，一幅醉人的图画 1、听读完课文后，你觉得这是一树怎样的紫藤萝？用词语来形容你的初读感受 这是一树 的紫藤萝。 整合学生答案（生机盎然、美丽、富有生命力......） 2、请大家大声朗读描写紫藤萝花景色的语段，把你觉得最美的句子画下来，并说说理由。 预设： A．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 B．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 改句：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像漫天的繁星。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在闪闪发光。 学生分析原句和改句的不同，教师点评并点拨用词的准确与传神，更好的表现了紫藤萝的特点，从而领悟到在选用词语时要用心琢磨。 C．这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 D．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 四、忆花思美，一曲生命的赞歌 通过刚才的品析，我们再一次感受到了紫藤萝旺盛的生机和活力。作者把紫藤萝描写得有声有色、有情有味，试问：紫藤萝是不是一直都给作者这样生机盎然的感觉？ 学生从课文中寻找答案（忽然记起十多年前.......这里再也看不见藤萝花了） 作者还写了十多年前家门外的一大株紫藤萝，它们与眼前的紫藤萝是截然不同的。通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼 ... ...
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