课件44张PPT。第二单元100以内的加法和减法（二）15课时一、教学内容（3552） 1.加法（不进位加和进位加）2.减法（不退位减和退位减） 问题解决：求比一个数多（少）几的数 3.连加、连减、加减混合解决问题：连续两问实际问题没有估算 教材的编排特点 （1）关注学生思维的梯度，层层深入，逐渐抽象概括。（2）在具体情境中，借助直观帮助学生明理通法。（3）进一步丰富学生解决问题的方法与策略。（1）结合具体情境，体会四则运算的意义。 （2）能计算两位数的加减法。 （3）经历与他人交流各自算法的过程。 （4）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。课标第一学段与本册有关的数的运算要求 是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。课标中关于运算能力的描述 一是指运算；一是指运算能力。 运算能力不仅仅会算和算正确，还包括对于运算的本身要有理解，比如运算对象、运算的意义、算理、对算法多样化的关注等。 每一个运算都是有背景的，如，除法首先是等分……让学生从数学中得到的熏陶更丰富些，而不是只关注运算的速度和运算的技巧，会算是最主要的。 ———王尚志充分利用主题图后面3个例题的问题情境不进位加法重点：理解相同数位对齐的道理初步感知竖式写法的好处，能正确对齐数位，书写竖式。不进位加法重点：理解相同数位对齐的道理关注学生的原有基础一下（1）结合具体情境，体会四则运算的意义 （2）能计算两位数的加减法 （3）经历与他人交流各自算法的过程 （4）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断（1）结合具体情境，体会四则运算的意义 （2）能计算两位数的加减法 （3）经历与他人交流各自算法的过程 （4）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断简要教学过程1.在情境中理解四则运算的意义出示情境图列式解答用加法计算，你是怎么想的？2.经历与他人交流各自算法的过程 组内交流：他是怎么说清楚37是怎么得来的。 独立计算：请你用尽可能多的方法说清楚37是怎么得来的。 全班交流：他是怎么说清楚37是怎么得来的。简要教学过程3.沟通不同方法间的关系竖式中的35还可以在哪里找到？竖式中的2还可以在哪里找到？4.小结竖式书写方法竖式中的37还可以在哪里找到？2和5对齐，你是怎么想的？2能和3对齐吗，你是怎么想的？ 先写第一个加数，再写第二个加数，写的时候个位和个位对齐，计算的结果也要个位和个位对齐，十位和十位对齐 所得的37应该怎么写，写的时候注意什么？3和3对齐，2和5对齐？你是怎么想的？和67怎么对位，说说你是怎么想的？小结：用竖式计算两位数加两位数的步骤是什么，写竖式时要注意什么？3.沟通不同方法间的关系习题配备在比较中提炼从个位加起的认识。进位加法重点：理解运算顺序及进位“1”的含义 5＋7＝12，1写在哪，2写在哪？你是怎么想的？看到这个小1，你想到了什么？ 小结：用竖式计算时的步骤是什么，写竖式时要注意什么？3.沟通不同方法间的关系 小1在小棒图中指的是哪部分？2在小棒图中指的是哪部分？习题配备＋一节练习课11题建议：交流中监控学生提出的问题，把培养学生发现问题、解决问题能力落实到位。? 主题图 ———需要解释背景可换成2012年素材数位对齐问题不退位减法基础：笔算加法；口算减法 建议：加大学生自主学习空间 自我尝试，解释数位对齐的道理，表述计算的过程和结果。竖式中每个数字的含义模型与竖式间的对应8题建议：关注学生解题过程———怎样找到相对应的算式和结果，讨论中使学生认识到方法的优略，提高学生的解题能力。8、11题建议：关注方法交流，提升学生思维水平，提 ... ...
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