珍珠鸟 教案

2《珍珠鸟》 教学目标： 1、正确认读8个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。 2、把握课文内容，了解珍珠鸟变化的过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。 3、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会“信赖，往往创造出 美好的境界”意蕴。 教学重点： 认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。 课时安排：2—3课时。 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，出示课题。 1、教师：课下，通过你们观察一定了解了养在鸟笼里的小鸟生活状况，也知道了主人是怎样喂养小鸟的。谁来说说自己的收获。 学生畅所欲言谈自己的观察与感受。 教师：真好！朋友送“我”一对珍珠鸟。我把他们放在一个简易的用竹条编成的笼子里，笼内还有一些干草。大家想看看吗？板书：真好！ 2、教师出课件示珍珠鸟的图片，学生根据自己查阅的资料介绍珍珠鸟。教师板书：珍珠鸟 3、学生读题目说自己的体会。 二、初读课文，整体感知。 1、交流预习。 （1）自由读课文，边读边想，作家冯骥才笔下的珍珠鸟有什么特点呢？ （2）学生文中找出相关的词语、句子，在老师的指导下朗读这些句子，体会珍 珠鸟的小巧，活泼可爱的特点。 胆子小———这是一种怕人的鸟 啼叫声小———从中传出笛儿般又细又亮的叫声 小巧———小嘴，小脑袋，小红爪 作者称它为“小家伙”。 （教师适当总结） （3）教师指名学生按自然段读课文，学生评价。 （4）学生在读通读流利的基础上，默读课文，用心灵静静地体会，从文中读到了什么？ 学生可以谈自己的感受。学生说这篇文章主要写了什么。 （文章写了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。） 2、在交流的基础上，引出要解决的问题。 （1）通过学生的回答，自然引出“怕人的珍珠鸟胆子怎么越来越大了呢？”的问题。引导学生边读边想，怕人的珍珠鸟胆子怎样一步步变大的。 学生读文，找出具体的语句，也可以用自己的话说。（找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”教师即兴短评） 3、学生用自己的话，或者借助课文说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的，进一步感知全文的内容。 4、有感情地读课文，边读边想象画面，感知和谐的美。 （1）小家伙的爸妈生活环境的画面。 （2）小珍珠鸟“远远观望”的画面 。 （3）“我不动声色地写，享受着小家伙亲近的情谊图。 （4）小家伙竟赖在我身上睡着了的温馨画面。 三、紧承信赖，细品画面感悟。 （一）探究人是如何赢得信赖。 （二）研读小鸟时如何理解信赖人的。 预设点：探究人是如何赢得信赖。 交流： 1、找出相关词句体味，感受作者对珍珠鸟的关爱与呵护。 （1）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上…… （2）我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我。 （3）我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动他们…… 抓住 “长长的、垂蔓、蒙盖、很少扒开、决不掀开……”等词语，体会作者的关爱；抓住“鲜红、小嘴伸出来———渐渐伸出小脑袋”体会珍珠鸟的与作者有陌生———熟悉的过程，感受珍珠鸟对作者一点点的亲近。 2、指导学生读句，并在朗读中体会作者小心翼翼地呵护珍珠鸟。 3、假如你就是这只小珍珠鸟，每一次亲近，心里是怎么想的？并在此基础上再次指导朗读。 4、假如作者不这样用心的做，又会呈现怎样的情况？以此来体会这种怕人的鸟作者是用心在呵护。 5、有感情地朗读相关的段落，体会作者用心的呵护，感受珍珠鸟一点点的亲近。 第二课时 一、复习导入。 1、指名读文章的（1—7）自然段。 2、教师：只因为作者对珍珠鸟的喜爱，所以百般呵护，为它们营造了幽静 ... ...