12.伊索寓言 学案

问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《12.伊索寓言》 上课年级 五 学科 语文 主题 12.伊索寓言 导学教师 学生主持 课时数 2 课型 问题发现评价课、问题解决展示课 学习日期 学 习 目 标 1会写10个生字，认识4个生字，理解生字组成的词语。 2.熟读课文，背诵课文。能把故事有声有色地讲给大家听。 3.从寓言中明理，并能在生活实践中加以实践。 重点 难点 从寓言中明理，并能在生活实践中加以实践。 读故事，明白其中蕴含的深刻道理。 关键 问题 请用简洁的语言分别概括三则寓言的主要内容。 学习 方法 1．“六字决”读书法：查、划、写、记、练、思。 2.朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会“我”的感情变化。 3.小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决――评价单》上所有问题. 4.交流展示法：在“展示解决课”上各组派代表展讲每个问题。 学习 准备 1．教师课前准备 2．学生课前准备 学习过程设计（第一课时） 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 呈现目标 3 分钟 谈话,图片导入 [导入]1.在很小的时候，我们就听过《农夫与蛇》《龟兔赛跑》《狼和小羊》……这些都是“伊索寓言”今天就让我们来学习12课伊索寓言 2.引出今天课题且进行板书。 呈现学习目标。 通过谈话，激发学生阅读兴趣。 2.积极讨论发言，咀嚼学习目标！ 二． 自主学习 结构预习 15-20 分钟 创设自主预习情景 请同学们围绕《问题导读-评价单》上的预习评价进行深度预习。 课前教师要给学生《问题导读评价单》； 教师巡视指导，对问题学生进行关注和指导。 1.学生结合单上的内容和要求,采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结构化预习。 2.学生在自主学习过程中，可以就预习中的疑惑与同伴进行交流。 三. 预习评价 合作讨论 5-8 分钟 创设预习评价情景，小组交流情境 [旁白]请同学们在五分钟之内自主完成《问题导读――评价单》上预习评价内容。组织学生讨论预习结果，教师巡视指导。 1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。 在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。做好记录。 3.遇到不能解决的问题可以组内交流或者请教大同学帮助解决. 四． 小组展评、合作探究 8-15 分钟 创设问题生成情境 当堂下发《问题训练单》。生自主完成训练题目。 学生积极主动并自主完成。 五． 归纳共性 问题生成 1-3 分钟 创设总结情境 归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。 总结归纳，提炼升华。 谈收获。 课外拓展 学习过程设计（第二课时） 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 问题呈现 1-3 分钟 创设问题情境 观看寓言故事视频2、这么好的故事，谁想用简洁的文字概括一下主要内容？（指名）让我们大家再一次大声地来读一读文章 3、请大家再仔细思考，故事给了我们什么启示？ 学生能积极进入状态，准备讨论问题。 二． 自主学习 合作讨论 5-8 分钟 创设讨论学习情境 【旁白】请大家参考《问题解决评价单》上的问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题。 围绕教师预设问题进行讨论，在学生讨论时教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去，引导学生进行讨论。对***同学进行关注和指导。 在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。讨论中展写。 三. 展示交流 规范评价 15-20 分钟 创设展示交流情境 [旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟。 1.大同学引导学生自我展示学习。 2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。对小组展示不到位的进行补充。 1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。 2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点 ... ...