5上7-1折线统计图教学设计(最新）

《折线统计图》教学设计 【教学内容】：青岛版小学数学五年级上册103页信息窗1第1课时 【教学目标】： 1、认识折线统计图；懂得折线统计图也是描述和刻画数据的一种方法。 2、经历条形与折线统计图的比较过程，初步认识折线统计图的特点。 3、能够读懂简单的折线统计图表达的含义；能够根据折线统计图进行预测和推断。 【教学重点】：认识折线统计图及其特点；能读懂折线统计图的含义，并进行预测、推断。 【教学难点】：能读懂折线统计图表达的含义，并能够根据折线统计图进行预测和推断。 【教具学具准备】：多媒体课件。 【教学过程】： 1、 创设情境，提出问题。 谈话：绿色植物对美化环境、保持水土、制造氧气和净化空气等有很好的作用。每个城市都很重视建设绿地（同时播放周边绿化图片2-3张） 请看这是滨海市和临江市2008-2016年人均公共绿地面积情况统计表。 （教师出示滨海市和临江市2008-2016年人均公用绿地面积情况统计表。） 谈话：从统计表中你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出什么问题？（板贴：滨海市2008-2016年人均公共绿地面积变化情况怎样？临江市2008-2016年人均公共绿地面积变化情况怎样？） 谈话：这节课我们就用统计的知识来解决这些问题。先看第一个问题，你想用什么方法进行统计，为什么？ 预设：我用条形统计图来表示，条形统计图能比较直观的反映数据。 谈话：老师把这组数据做成了条形统计图（出示条形统计图） 让学生观察统计图，从条形图中能读出哪些信息？ 谈话：看来条形统计图能清晰的反映数量的多少，那有没有更直观地表示这些数据的变化情况的统计图呢？ 【设计意图】数学课一开始，从现实的素材入手，创设数学问题情境，激活了学生头脑中有关统计的经验。把数学与生活联系起来，激发了学生学习的热情。 二、合作探究，解决问题。 1.探究折线统计图。 （1）初步认识折线统计图 谈话：请大家仔细看大屏幕，现在没有条形，你还能读出每年绿地面积的数据吗？（能） 追问：你通过什么读出来的？（点） 继续追问：这些点是哪儿来的？（条形的最顶端上的点） 课件闪烁条形并留下条形顶端的点。 谈话：大家继续看，老师把这些留下来的点首尾相接，你又看到了什么？ 预设：一条一条线段连接而成的折线…… 谈话：其实这就是今天我们要一起研究的折线统计图（板贴课题） （2）初读折线统计图 提问：大家再来看折线统计图上的这些点，它们表示什么？ 预设：数量的多少 （板贴;点 数量的多少） 谈话：那你能具体来说说这些点表示的数量吗？ 学生完整地说每个点表示的数量（如这个点表示滨海市2008年人均公共绿地面积是11.5平方米……） 提问：那你知道这些点是怎么确定的吗？ 预设：先找到横轴表示年份的线，再找到纵轴表示的数据的线，两线交叉的位置就是要找的点。 小结：（课件展示横竖交叉，留下点），对呀，我们在做条形统计图时也是这样来确定条形高度的。 谈话：大家再来观察这个折线统计图上的线，你觉得这些线表示什么？先独立思考，再在小组内交流想法。 全班交流： 预设：有上升的线 追问：哪条线是表示上升的线？上升的线表示数量怎样变化？ 预设：上升的线表示数量增加 追问：怎么知道的？ 预设：比较不同年份数量的大小。 板书：线 上升 （增加） 提问：那大家再观察，表示2012-2014这条线和表示2014-2016年这条线都是表示上升的，它们有什么不同？ 预设：一条陡，一条坡，陡的表示数量增加的多一些，坡的表示数量增加的少一些。 追问：你是怎么知道的？ 预设：数量相减 谈话:除了上升的线还有什么线？ （同上）板书：下降 （减少） 板书：持平 （相同） 谈话：那我们把这些表示上升或下降或持平的线段连接成折线，就说明这些数量怎样？（手势） 预设：数量在变化 谈话： ... ...