明天要远足 王巧 第一课时教学目标： 1、认识“睡、那、海”等11个生字，认识目字旁。关注轻声的朗读。 2、正确地朗读课文，读出句子的语气。 3、正确书写“才，明”。 教学重难点： 正确认读11个生字，关注轻声的朗读。 通过朗读揣摩人物的心理活动。 教学过程： 课前谈话： 师：老师听说咱们小朋友这个周日玩得特别开心，对吗？你们去哪里玩了呢？玩了哪些特别有意思的游戏呢？（幻灯出示游玩图片） 师：老师想问问有没有小朋友们去柑橘园玩的前一个晚上兴奋得睡不着的？你在想些什么？（预设：盼望时间快点儿过去，天快点儿亮的？） 由谈话导入新课 1、有个小姑娘也像你们一样，因为明天要远足，晚上都紧张地睡不着了，出示课题：明天/要远足。学生读课题，要求词语连贯，不拖音。 2、理解“远足”：猜一猜“远足”是什么意思？（利用走之儿和足，理解远足：远距离徒步旅行） 初读课文 师：让我们一起走进这一首有趣的儿童诗吧！ 1. 听录音，学生初步感受诗歌的节奏和韵味。 2. 学生自由练习朗读。要求: 不认识的字借助拼音读正确，多读几遍。 3. 标出小节号 4. 学习本课生字新词。 （1）出示词卡：大海、老师、同学、天亮。利用小组比赛，开火车等方式练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词（明亮、亮晶晶，闪亮，亮了，亮光）。 （2）出示带有轻声词语、句子，练习朗读。 睡不着 真的 什么 地方 时候 那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？ （演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？眼睛） （“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。） 到底什么时候，/才天亮呢？ （“到底”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。） 5. 自由练读小诗。 三、品读感悟第一小节 1小朋友们认识了这些字宝宝，现在老师把它们送回第一小节，你们还认识他们吗？请小朋友们自己试着有感情地读一读第一小节。（生指名读；集体读） 2.读完了第一小节，你知道了什么？ 预设（1）：小姑娘睡不着觉。 重点学习翻过来，唉———破折号表示声音的延长。“唉———这条长长的“尾巴”是什么意思？表示叹气的声音很长。谁来长长地叹一口气？（生读） 预设2：小姑娘明天远足要去海边。 重点学习：那地方的海 小朋友想着这大海是什么样子的呢？（有许多的颜色） 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们看大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 4.小朋友是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 她完全相信老师说的话吗？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 ———真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 交流，这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设1：睡不着的动作： 翻过了，翻过去 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。 预设2： 3次叹气“唉——— 学生演一演叹气“唉”，表情生动 “唉———这条长长的“尾巴”是什么意思？表示叹气的声音很长。 回归第三小节：“唉———/到底什么时候， /才天亮呢？有表情的读一读，读出“我”的心情。 四、书写指导 1. 出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。 2. 教师示范，学生练习。 3. 反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示有部分典型问题的书写，反馈后再次书写。 板书设计： 明天要远足 大海 颜色 ... ...
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