中小学教育资源及组卷应用平台 鲁人版本道德与法治九年级《惠及亿万人民的小康蓝图》教学设计 课题 惠及亿万人民的小康蓝图 单元 六 学科 道德与法治 年级 九 学习 目标 知道小康生活的提出与现代化建设三步走战略；总体小康实现为现代化建设奠定基础；会区分全面建设小康社会到全面建成小康社会；理解全面建成小康社会意义重大。 重点 全面建成小康社会的意义。 难点 区分全面建设小康社会到全面建成小康社会。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片《同城不同命》并描述照片内容，提问：对于图片中的景象，你有什么想法？ 学生思考回答 通过别国的惨痛教训，让人引以为戒。 讲授新课 展示预习提纲，让学生自主预习。讲述千百年来，中华民族夙兴夜寐，执着地追求实现小康，过幸福生活的社会梦想。 讲述现代意义上的小康的提出和三步走战略。用图例解释三步走战略。 展示材料，提问：三则材料分别体现了我国小康社会的什么问题? 归纳我国小康社会的特点。 讲述本世纪前20年，全面建设小康社会。提问：全面小康社会和总体小康社会有什么不同？ 提问：对小康社会的奋斗目标提出新的要求？ 用图片强化这些新要求。 提问：全面建成小康社会有什么意义？ 提问：青少年怎样为全面建成小康社会贡献自己的力量？ 播放视频：《四个全面之全面建成小康社会》。 学生自主预习 学生回答 学生回答 学生回答 学生回答学生回答 温故知新。 训练学生阅读材料的能力。 注意细节。 用视频巩固。 学生言之成理即可。 课堂小结 通过今天的学习，我们进一步懂得了全面建设小康社会是我国现代进程中一个必经的、不可逾越得 发展阶段，是一个经济、政治、文化、社会等全面发展的目标。全面建设小康社会同时也体现了科学的发展观和和谐发展的重要理念，这一目标必将推动我国的综合国力和人民生活水平在上一个新台阶。 板书 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 14.1惠及亿万人民的小康蓝图 新知导入 思考：对于图片中的景象，你有什么想法？ 这是巴西某地的一张航拍图，照片左侧是贫民窟，右侧是富人区。 同城不同命 认真独立完成以下内容： 01 02 03 04 新知讲解 千百年来，中华民族夙兴夜寐，执着地追求实现小康，过幸福生活的社会梦想。 现代意义上的小康的提出 “三步走”战略 第一步走：1981年到1990年，国民生产总值翻一番，解决人民的温饱问题。 第二步走：1991年到20世纪末，国民生产总值再增长一倍，人民生活达到小康水平。 第三步走：到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。 前两步都已实现 1990 2000 2020 2050 1980 第一步 第二步 第三步 三步走战略目标 现代化建设三步走 材料一：2000年，从人均收入来看，城镇人均可支配收入只有6280元，而农村只有 2253 元，并且农村有3000万人没有解决温饱问题；从人均GDP来看，虽然我国经济总量达到一定规模，但人均GDP却远在国际平均线以下。 材料二：我们老百姓挣得钱虽多了，但92%花在了吃饭，买房和看病上，而用在旅游，买书的方面少之又少，很多中国人的消费就像“得了麻痹症的孩子”，呈畸形发展。 材料三：2000年，城镇居民人均可支配收入与农村之比2.97:1,2006年扩大到3.28:1;2005年，我国 职工平均工资最高的上海市（34345元）是最低的江西省（13688元）的2.51倍。根据国际统计局小康生活的分析报告，1999年西部小康实现度为80.14%，中部为93.18%，东部为98.86%。 小组讨论：三则材料分别体现了我国小康社会的什么问题? 低水平 不全面 发展不平衡 我国小康社会的特点 低水平 不全面 发展不平衡 特点 让全体中国人民都过 ... ...
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