不一样的电路连接 一、教材简析： 《不一样的电路连接》是第一单元的第七节课的内容。本节课的教学内容分2个部分： （1）里面是怎么连接的：在这一部分中，学生将研究两个接线盒，每个接线盒上都有四个编号的接线头的，内部连有导线。盒子内部导线是怎么连接的，不能直接看到，学生只能通过电路检测器，推测出盒子里面电线的连接情况。这部分的目的是让学生在经历探究的过程中，学会根据检测记录推测盒子里面的导线是怎么连接的。 （2）比较两种不同的电路连接：通过电池的串、并联，和小灯泡的串、并联实验，使学生观察发现电池和小灯泡的不同连接方式中，灯泡的亮度是不一样的。并了解并联电路和串联电路在连接方法上的本质不同。 二、教学背景： 这一节课是本章的最后一节内容。学生通过前面的学习，已经掌握了一些关于电路方面的知识，并且已经认识到有两种点亮小灯泡的电路连接方式。在这一节课中，学生将学习如何通过电路检测器的检测结果来推测暗箱里面的导线连接情况。并且通过观察电池和小灯泡的串、并联方式对小灯泡亮度的影响，从而了解这两种连接方式的本质区别。 三、教学设计： 教学目标 （一）科学概念：1.知道如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。 2.了解串联电路和并联电路两种连接方法的电路。 （二）过程与方法： 1.用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 2.尝试用不同方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。 （三）情感态度价值观： 1.培养勇于挑战、缜密推断的态度。 2.乐于交流自己的观点。 教学重难点 重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。难点：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路。 教学准备 为小组准备：一个电路检测器、一个四个接线头的盒子(有三组通路)、实验记录单；两节电池（配电池盒)、两个小灯泡(带灯座)、导线几根。 教学过程 第一个接线板的探究———第二个接线盒的探究———电池的串联和并———小灯泡的串联和并联 基础设计 个性设计 谈话引入谈话：同学们，前阵子的时候，老师的家里刚好装修。我们这里的同学有没有家里装修的？那时候，电工师傅给了老师一张家里的电路连接图。（出示电路图）看起很复杂吧，老师第一眼看到的时候，脑袋都晕了。不过静下心来仔细的分析，其实也不是很难的。这一节课，就让我们一起来探究一下不一样的电路连接。（板书：1.7不一样的电路连接） （在这一个环节中，激发学生探究的欲望和兴趣） 探究过程 （一）第一个接线板 （通过这一个接线板的探究，让学生理解：两个接线头之间通路，即电路检测器上的灯泡亮，表示有导线连接；断路，小灯泡灯不亮，则没有导线连接。） 1.谈话：首先我们来看一看导线是怎么连得（板书：一、导线的不同连接）。老师这里有一个木板。在这个木板上有四个接线头，分别编号为1.2.3.4。这四个接线头之间有很多种连接方法，我可以连1-2，1-3，2-3等等都可以。我们先观察一下，现在这个木板是怎么连的？[只有2-3连接。] 2.问：现在，我如果用电路检测器来检测一下，大家猜一猜，哪些接线头之间，小灯泡会亮，哪些接线头之间，小灯泡不亮？ 3.问：好，我们来检测一下，看同学们猜的对不对。大家帮老师想想，按照什么顺序检测好呢？ 4.边演示边讲述：这个同学讲的太有道理了，我们就按照他所说的顺序来检测。灯亮的是通路，灯不亮是断路。（关于通路、断路的概念在《简单电路》、《电路出故障了》渗透） 1-2，灯不亮，断路；1-3，灯不亮，也是断路；1-4，不亮，断路；2-3，灯亮了，通路；2-4，灯不亮，断路；3-4，灯不亮，断路。（教师检测，引领学生说观测的现象） 5.问：通过检测，我们发现了，只有2-3是通路，其 ... ...
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