19　枣儿教案

19　枣儿 上课素材 教学方法指导 怎样理解本剧的思想内容？ 本剧的思想内容具有双重性、双向性和多样性。 双重性：本剧的思想内容,在表层上,表现的是牵动人心的深切亲情,一位老人与一个男孩的纯真情义,以及老一辈的深厚乡情；但在深层,表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验等。 双向性：本剧所表达的思想内容,实际上有恰恰相反的两个方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情,也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念,也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋,对精神家园的寻求,也反映了传统的失落,精神家园的失落。其中有迷茫,也有清醒；有困惑,也有企盼；有对往昔的眷念,也有对未来的呼唤。 多样性：本剧的思想内涵十分丰富,因此可以有多样化的理解。例如：本剧表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中,青壮年离开乡土,老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园,走出封闭,走出传统,而迈进现代社会的新生活……,都是剧本思想内容的应有之义。 上课笔记 1.知识与技能目标： 了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 2.过程与方法目标： 通过人物语言分析人物形象,理解文章主题。 3.情感态度与价值观目标： 培养学生对戏剧的品评鉴赏能力；培养关注社会的意识,能关心、关爱身边的空巢老人和留守儿童。 把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。 演读法、讨论法、延伸拓展法。 多媒体课件。 一、情景导入　生成问题 枣是大家再熟悉不过的东西了,现实中的枣又香又甜,我们都很喜欢吃。本篇课文中的“枣儿”是不是仅仅指现实中的枣呢？那“枣”的味道又是怎样的呢？让我们走进课文寻找答案。 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1.文学常识 背景链接 本文写于1999年,当时的农村正发生着巨大的变化,改革开放的浪潮,将许多农村青年带离故土,到城里谋求发展,只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们,或因为繁忙,或因为迷失,大都不怀念乡村,在他们的心中,枣儿被遗忘了,故乡被遗忘了,甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。 2.生难字词 (1)字音 蓦然(mò)　　　翘首(qiáo)　　　咀嚼(jǔ jué)　　　囫囵(hú lún) 竹匾(biǎn) 掸去(dǎn) 踌躇(chóu chú) (2)词义 【津津有味】形容趣味浓或很有滋味。 【踌躇】犹豫不决。 【蹑手蹑脚】形容走路时脚步放得很轻。 【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 【囫囵】完整,整个儿的。 【咀嚼】比喻对事物反复体会。 【翘首】抬起头来(望)。 【蓦然】猛然,不经心地。 步骤二　整体感知　走进文本 1.朗读指导。 分角色朗读课文。男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　深入理解 1.老人对男孩的态度如何？ 【交流点拨】表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的爱。 2.如何评价老人这个形象？ 【交流点拨】剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次,他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 3.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 【交 ... ...