最后的姿势 教案

《最后的姿势》教学设计 《最后的姿势》教学设计 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 、2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3.理解文中重点句子的意思。 4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 【教学重点】通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 【教学难点】能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 【教学过程】 一、创设情景，激情导入 （1）播放地震中的图片，老师解说（2008年5月12日，那是一个刻骨铭心的日子，大地抽搐的一瞬间，房屋坍塌，公路消失，成千上万的人游离失所！昔日美丽的家园变成了一片废墟，撕心裂肺的哭喊声充斥着汶川。那一刻，汶川在哭泣，中国在哭泣??） （2）导入：这节课，让我们回到2008年5月12日那天，去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受他那定格在生命最后一刻的姿势。 （3）齐读课题，说说谭老师留给我们最后的姿势是什么？（课件一：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！）? 、二、细读句子，分层品悟 （一）关注细节，感受人物品质 打开课文，自读课文第4———7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，把你的感受写在旁边。从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。 1．学生自读课文 2．集体交流句子，相机出示： （1）他意识到??快?? （2）在教学楼??谭老师??护住了四个学生。 3．引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。 ?①人物的言： 地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快。。。。。”?急促的语调朗读，突出当时危急的气氛，老师的临危不惧，以学生为主。②人物的行：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。” ①学生朗读，说说你的感受，你是从哪里感受到的？②你从“立即”读懂了什么？（说明反应的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。在危难时刻，谭老师的心里只有学生） 谭老师在危难时刻奋不顾身地扑上去扶正课桌，并用自己的身体护住学生。 一心为学生着想，舍身救人，很好地履行了一个教师的职责。 ④指导朗读 ⑤如果没有谭老师这样的保护，这四个学生会怎样？ ⑥师小结：谭老师撑起的是一片生命的天空，护住的是四个学生的生命，付出的却是自己宝贵的生命！ （二）感受环境，凸显人物。 1．谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢？当时发生了什么情况呢？再次快速浏览课文，划出文中描写地震的句子。 2、交流，出示： ①天空阴沉沉的。 ②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！ 地震！（3个感叹号，说明地震来势之快，来势之猛，情况十分危急）③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 ④地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……(省略号表示语意未尽，谭老师牺牲了) 3．学生自读品位，集体交流 这四句话的顺序能不能换一换？（不能，情况越来越危急。）?你怎么知道情况越来越危急的？（学生根据理解有感情的朗读。读出恐怖之情，语速急促，声音低沉，）这样的环境和场面描写在写作中的烘托作用，预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。 4、形容情况危急的四字词语有（危在旦夕）（危急存亡）（生死存亡）（生死关头）…… 5、反复诵读，加深体会。 当碎裂的砖块砸下来的时候，（引读）———谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 当水泥板种种的砸下来的瞬间，（引读）———谭老师立即将他 ... ...