1.1 人类对宇宙的认识（课件+教案+练习）

浙教版科学九年级下册《1.1人类对宇宙的认识》教学设计 课题 人类对宇宙的认识 单元 第一章第一节 学科 科学 年级 九年级 学习 目标 1.知道宇宙是有起源的、膨胀的、演化的；了解宇宙是由不同层次的星系构成的；了解大爆炸宇宙论的主要观点；知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的。 2.能利用气球建立星系运动模型来类比宇宙的膨胀。 3.知道从地心说到日心说的发展以及宇宙起源的多种学说，领悟科学家追求真理的精神。 重点 宇宙大爆炸理论 难点 实验探究引导 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：宇宙是怎样诞生的？宇宙最终是否会走向终结？人类在很早的时候就开始探索，那么宇宙从哪里来？它的过去是怎样的呢？ 学生各抒己见，说出自己的观点。 激发兴趣，引入课题。 讲授新课 一、古代人的宇宙观 提问：1.古代人对宇宙有哪些认识？ （1）盘古开天辟地 （2）上帝创造天地和万物 思考与讨论：古代人为什么会对宇宙的起源形 成这样的认识？ 教师补充：古代人观察天空的工具仅仅是眼睛，靠臆想，而现代科学家能借助更先进的科技手段对宇宙的起源进行更深入的研究，才发现了许多关于宇宙起源的证据。这说明人类对自然界的认识水平取决于当时的科技发展水平。 二、从地心说到日心说 提问：从“地心说”到“日心说”经历了一个怎样的过程？ 1.中国战国时期的“盖天说” 2.托勒密的“地心说” 3.哥白尼的“日心说” 教师补充：中国古代的“盖天说”认为天圆如张盖，地方如棋盘。这种宇宙观，虽然已经摆脱了神话的影响，但远没有揭示宇宙的本质。公元2世纪，希腊科学家托勒密在亚里士多德等前人对宇宙的认识的基础上，经过几十年的观测，运用数学方法，创立了“地心说”。他认为，地球处于宇宙中心静止不动，日、月、行星和恒星等所有天体都围绕着地球在各自的圆形轨道上绕地球运转，而恒星位于最外面的天球上，它们之间的相对位置保持不变，同时作为一个整体在天空中转动。 16世纪，哥白尼用自制的简陋仪器经过20年的天文观测与研究，建立了“日心说”。哥白尼认为太阳是宇宙的中心。 思考与讨论：为什么人们会感觉到太阳是东升西落，而大地是静止不动的呢？ 师补充：地球的自转方向是自西向东，当以地球为参照物时，太阳相对于地球的位置不断发生着变化，所以我们看到太阳会东升西落；若以人为参照物，人与地球间的位置没有发生变化，所以感觉大地是静止不动的。 思考与讨论：“日心说”中有关宇宙以太阳为中心的提法也是不正确的，用你知道的相关知识加以解释。 师补充：太阳不是处于宇宙的中心。太阳系属于银河系，太阳系也不在银河系的中心，而银河系也只是众多星系中的一个，并非宇宙的中心。 三、现代宇宙学说 展示图片：哈勃望远镜、哈勃望远镜拍摄到的星系、哈勃望远镜拍到的绝美星系画面 师讲解： 1929年，美国天文学家哈勃根据自己的测量数据，分析了24个星系的速度和距离，发现距离越大的河外星系，速度越大。 提问：所有的星系都在离我们远去，难道我们处于宇宙的中心吗？ 师补充：到其他星系上观察别的星系，也是在远离观察者，如果我们处在宇宙中心，那么，其他任何星系都可以成为宇宙中心，即等于没有中心。 过渡：我们怎样理解这种现象呢？ 实验： 1.准备一只气球，在其表面画上一些小圆点。 2.用打气筒持续地向气球充气，使气球不断地胀大。 3.观察气球在胀大过程中各个小圆点间距离的变化。 4.如果这些小圆点代表星系，那么，这些原先靠得很近的星系之间的距离增大了吗？ 提问：实验表明了什么？ 提问：慢慢放掉气球里的气体，由此思考宇宙的起源应该是怎样的？ 大爆炸后，宇宙迅速膨胀，现在的宇宙比100亿年前增大了100多亿倍，爆炸引起的宇宙膨胀一直延续至今，并仍将延续下去。 指导学生 ... ...