中小学教育资源及组卷应用平台 浙教科学九年课时教学设计 课题 生物的进化 第2课时 章 一 学科 科学 年级 九年 学习 目标 知识目标: 1.知道生物进化的一般规律 2.了解自然选择学说，能用自然选择学说解释生物的进化 3.学会探究桦树尺蛾群体中不同体色个体数量变化的原因的模拟实验 能力目标: 1.认同生物与其生存环境相适应的生物学观点。 情感态度与价值观目标: 1.认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用,形成生物进化的观点。 2.培养学生要有科学家的不断探索精神 重点 比较拉马克、达尔文进化观点的异同 难点 自然选择学说，探究桦树尺蛾群体中不同体色个体数量变化的原因 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 观察图片，兰花螳螂。 它的形体有保好处？ 不易被猎物察觉，适合守株待兔的掠食方式。 兰花螳螂这种酷似兰花的外表是如何形成的呢？又有何作用呢？ 读图，分析 引入新课 讲授新课 拉马克的“用进废———理论虽有一定道理，但事实上由于使用而发达起来的器官特征并不能遗传给后代。 达尔文通过几十年的观察分析，终于在1859年出版了《物种起源》一书，提出了自然选择学说。 3.达尔文的自然选择常说 （1）自然选择常说的内容 ①过度繁殖：各种生物都具有很强的繁殖能力，能产生很多的后代，远远超过环境的承受能力。 视频：过度繁殖 这是自然选择的基本条件，为自然选择提供了充足的选择对象。 ②生存竞争：在自然界中，生活环境的各种因素都会影响长颈鹿的生存，如气候的变化、捕食者的捕食以及与同类竞争配偶和食物等。它们都为生存而进行着竞争，结果是只有部分个体得以生存和繁殖下一代。 视频：生存竞争 这是自然选择的手段、动力和途径，也是生物进化的外在因素。 ③遗传变异：达尔文认为生物都存在差异，同种个体之间并不都是一样的，这种差异在一定条件下会产生不同的结果，有的能适应环境，有利于生存，并通过繁殖将这种特征传递给后代，有的则不能适应环境。 视频：遗传变异 这是生物进化的内存因素 它们并不能都存活下来，只有有限的后代能够存活，长颈鹿的祖先也是如此。这是什么原因呢？ ④适者生存：适应环境的个体生存下来，不适应环境的个体被淘汰。 视频：适者生存 这是自然选择的结果，也是核心内容。 自然选择的四个要点之间的关系： 自然选择中过度繁殖是基本条件、生存斗争是手段、动力、途径。遗传变异是生物进化的内因。适者生存是必然结果，是核心内容。 对长颈鹿的进化，达尔文有新的解释。 （2）用达尔文的自然选择学说解释长颈鹿颈和前肢都长的原因： 动画：长颈鹿的进化 【达尔文认为生物都存在差异，同种个体之间并不都是一样的。长颈鹿的祖先中有的颈和前肢长些，有的则颈和前肢短一些。这种差异在一定条件下会产生不同的结果。如在干旱时，颈和前肢长些的个体，因为能够吃到树上高处的树叶，比颈和前肢短些的个体有更多的生存机会，并通过繁殖将这种特征传递给后代。这样通过长期的自然选择，长颈鹿的颈和前肢增长的特征逐渐积累，就产生了现在这种长颈鹿。】 （3）自然选择学说提出的意义 达尔文于1859 年发表的《物种起源》中解释物种进化的自然选择理论对神创论造成了极大的冲击，也引起了许多人的激烈抗议，但是，由于自然选择学说很好地解释了生物的进化，并且有许多证据的支持，故被人们普遍接受。 当时的漫画家嘲笑达尔文认为人与猴有亲缘关系的观点。所画的是达尔文及其祖先的漫画。 达尔文还认为现存于地球上的生物，包括人类在内，都是自然选择的结果，并且都是由一个共同的祖先进化而来的，因此生物间存在着或近或远的亲缘关系。 有时一种新观点，即便是正确的，要被认同也是十分不容易的。 4.支持达尔文学说的证据 即便有许多人反对，但达尔 ... ...
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