课件27张PPT。4.7为什么一年有四季教科版 五年级下《为什么一年有四季》小学科学说课稿一、说教材 《为什么一年有四季》是教科版小学科学五年级下册第四单元《地球的运动》的第七课，由“日心说”、“探究四季的形成是否与地轴的倾斜有关”两个部分构成，“探究四季的形成是否与地轴的倾斜有关”是本课探究学习的重点。 本课是第四单元 《地球的运动》第7课，因此它在一定程度上起到总结前面所学的作用。并通过本课的学习进一步激发学生的探究欲。 二、说教学目标：1.了解哥白尼的贡献“日心说”的创立者。 2.了解四季的形成与地球的公转和地轴的倾斜有关。 3.了解南、北半球的季节变化是相反的。 （一）科学知识概念目标 1.能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。 2.培养与发展学生的空间想象力。 （二）科学探究目标 能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯 （三）科学态度目标 三、说教学重难点 本课的教学重点与难点是通过小组合作与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。 小学科学教材侧重于学生探究能力的培养，教科书中并没有完全给出学生实验的方法 ，因此我采取了小组交流讨论、学生到前面演示的教学策略完成教学重点如何”用模拟实验的方法探究四季是怎样形成的“。 四、说教学方法教法：实验、演示、讲解、测评 根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作兴趣较浓的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生能看得见、摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点；有利于培养学生的学习主动性、能动性；有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“演示”、“讲解”、“测评”等教学方法。 1、实验法： 以学生亲身经历的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力. 学法：实验法、小组合作、探究四、说教学方法 2、讨论法： 学生是学习的主体，就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。 3、小组合作交流： 注意合作交流，在科学探究的活动过程中，让学生在探究活动中围绕教学目标展开学习，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。学法：实验法、小组合作、探究四、说教学方法五、说教学准备：教学准备：地球仪、手电筒、铁架台。 地球仪：模拟地球。 电电筒：模拟太阳的直射点。 铁架台：固定手电筒，且可以根据地球仪的大小适时调整高度，让实验更为精准。六、说教学过程： 本课的教学设计是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，采用“生活情景———（猜想）提出问题———实验探究———解释问题———拓展延伸”的教学模式，透过与生活息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情景可能产生的结果进行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，发展学生的思维品质。 六、说教学过程：据此我从以下几个方面展开教学： 一、情景导入 首先给大家欣赏一幅图片，播放图片 谁能说一说这幅图片向我们讲述了怎样的内容？ 以学生熟悉的现象创设情境，激发兴趣，引出课题 。 二、教学新课 （一）哥白尼与日心说 1.过渡：四季变换，年复一年，这是我们都熟悉的现象，那么四季是怎样形成的呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：四季是怎样形 ... ...
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