课件26张PPT。《燃烧和灭火》一.教材分析 1、教材的地位及作用 《燃烧和灭火》是沪教版九年级化学上册第四章第一 节的内容。本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学 生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基 础。 本节从学生日常生活中熟悉的化学反———燃烧入 手，用科学探究的方法引导学生认识燃烧的条件、着火点 、影响燃烧剧烈程度的因素等有关知识。使学生明白燃烧 促进了人类的发展，了解火是人类文明的摇篮。 灭火的原理和方法是学生必须了解的安全知识之一， 对它的了解和掌握不仅能使学生认识火失控会给人类带来 灾难，还可以让学生学会如何控制火、预防火灾，学会在 火灾中自救的常识。因而这部分内容是对学生进行消防安 全教育的一个很好的素材。2、教学目标分析 知识和技能： 1、认识燃烧的条件和灭火的原理；知道影响燃烧剧烈 程度的因素。 2、知道防火和自救的常识。 3、能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 。 过程和方法： 1、通过实验，探究燃烧的条件。 2、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察 能力、合作与交流等能力，提高学生的科学素养。 情感、态度和价值观： 1、能科学地认识研究燃烧和灭火对人类社会发展的作 用。 2、树立“防火防爆，人人有责”的安全意识和社会责任 感。重点：燃烧条件和灭火的原理。 难点：燃烧条件的实验探究。 3、教学重点和难点二、教法分析 考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用引导探究法。引导探究法能很好的体现《课标》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境———自主探究———归纳总结———联系生活。 在学习影响燃烧剧烈程度的因素时，主要采用比较法和讨论法。 在后面的消防安全教育中，则采用多媒体辅助教学法、讨论法、谈话法等来增强学生的消防安全意识。? 三、学法指导 1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件、灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过联系比较旧知识、联系实际生活、阅读教材自主学习。逐步提高学生的自学能力以适应素质教育的要求。 四、仪器和用品 仪器：酒精灯、镊子、烧杯、坩埚钳 用品：棉花、酒精、煤、水、蜡烛、手帕1、创设情景 导入新课五、教学设计 回忆：以前都学过哪些物质的燃烧 ？提问：这些物质燃烧的过程中都有哪些共同特征呢？ 板书：1、燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。 2、总结燃烧的概念3、探究燃烧的条件学生分组实验： 1、将沾有酒精、水的小棉花球点燃。 2、用烧杯罩住燃着的蜡烛，观察。 3、一根木条与一小块煤，哪个容易点燃？师生总结并板书： 2、燃烧的条件： （1）物质具有可燃性（2）可燃物与氧气接触（3）温度达到可燃物的着火点着火点：可燃物燃烧所需的最低温度4、进一步认识燃烧的条件 观看视频：白磷、红磷的燃烧板书：缺一不可魔术表演：烧不坏的手帕四个学生到前面分别取四块手帕进行实验： 1、干手帕直接点燃 2、沾水的手帕点燃 3、沾纯酒精的手帕点燃 4、沾60%的酒精溶液的手帕点燃问：哪个手帕没有烧坏？谁能对此作出解释？提问： 1、不同的可燃物（如镁条和铁丝），分别在空气中点燃，现象有何不同？ 2、同一可燃物（如硫），分别在空气和氧气中燃烧，现象有何不同？ 3、等质量的木块和木花，哪一种燃烧的速度更快、更剧烈呢？ （教师演示实验）板书：3、影 ... ...
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