《紫藤萝瀑布》教学设计 教学模式介绍: 探究式教学(Inquiry Teaching)，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境———启发思考———自主（或小组）探究———协作交流———总结提高 为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。 设计思路说明： 【创设情境】 在歌曲《怒放的生命》中，缓缓念林清玄这首诗：我觉得生命是一项奇迹。一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在树头唱出远胜小提琴的夜曲......，把学生带入特定的情境。 【启发思考】 为什么说生命是短暂的，又是永恒的 【自主或小组探究】 花美在哪 花中有怎样的情，怎样的理？ 【协作交流】 如何理解“生命的长河是无止境的” 【总结提高】 对生命的感悟 教材分析 《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。 教学目标 【知识与能力目标】 1、把握文章脉络，理解文章主旨 2、学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力 3、掌握借景抒情，托物言志的写作手法 【过程与方法目标】 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。 【情感态度价值观目标】 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活的态度。 教学重难点 【教学重点】 1、本文的主旨，作者含蓄的感情 2、学习生动而细致的景物描写 3、借景抒情、托物言志的写作手法 【教学难点】 1、学习生动而细致的景物描写 2、借景抒情、托物言志的写作手法 课前准备 多媒体课件 作者和写作背景资料 教学过程 一、导入 我觉得生命是一项奇迹。一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在树头唱出远胜小提琴的夜曲...... --林清玄 二、走进作者 学生交流所查找资料 三、整体感知： 1、这篇文章写了什么内容 2、读了这篇文章，给你带来什么感觉？ 四、欣赏美点 1、文中的紫藤萝美在何处？（外表之美、品质之美、震撼之美） 2、赏赏花之美姿 你觉得这一树盛开的紫藤萝美在哪？从文章中找出有关语句来说说（形、色、味、神） 3、品花之美质 宗璞的作品，往往会从小小的生命中发掘出许多美好的品性，藉此表达对美好人性的追求。这美丽的紫藤萝又给我们展现出怎样的内在品质美呢？ 4、悟花之美情 一树开得这样盛，有顽强生命力的紫藤萝”，又给作者带来了怎样的感情变化？为什么？ 5、感花指哲理 （1）花开花谢连系着人生命运的浮沉，花荣花枯交结着时代社会的兴衰。至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个象征，它象征生命再生，象征时代更替，象征精神涅槃，象征美的不灭，象征心灵之 ... ...
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