第14课 物质生活和社会习俗的变迁 人教版必修二第五单元第14课 目录 课标要求 识记层次 了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实 理解层次 探讨影响其变化的因素。 地位：本单元内容是新课标教材的新增内容，本课从近代、现代两个阶段，衣、食、住、社会习俗四个方面进行介绍社会生活的变化，与本单元的另外两课内容全面展现了近现代中国社会生活的变迁。社会生活是对当时政治、经济和文化的全面反映，因此本课内容是对必修一政治史和必修二经济史前13课内容的总结性学习。该内容在高考中考查也较为频繁。 意义：一是生活习俗的变迁可以折射出当时社会发展过程中政治、经济和文化的状况，从而学生可加深对历史的全面认识和理解； 二是本课属于社会史的研究范畴，社会生活史研究视角向下，更加关注普通百姓，体现了我国当代历史研究和教学以人为本的思想。 学生优点 高三学生已储备了相当的历史知识，他们学习的自主性强，求知欲旺盛，他们初步具备了历史阅读、分析问题和表达观点的能力。 学生不足 时间过长，基础知识急需夯实，知识面有待拓宽；且学生对本课学习存在不重视的现象。 学习兴趣 苏联曾作为中国社会主义建设道路上的榜样涉及该内容的电影小说题材丰富，学生在影视作品中有所接触，我将适当选用影视图片，增强学生的学习兴趣，提高课堂参与度。 教学目标 教学重难点 近现代物质生活与社会习俗变迁的表现 影响社会生活变化的因素 突破方法：学生通过图片分析、实物史料感受以及自主访谈探究，切身的体会社会生活的变化，最后通过表格对比，进一步加深印象，夯实基础知识。 突破方法：将通过材料的展示，引导学生从多角度对材料进行分析，从而全面探究社会生活变迁的原因，突破难点。 教法学法 教法：探究式教学法、问题教学法 学法：材料分析法、历史比较法、调研法 本课以历史学习认知特点为前提，“围绕社会变迁”之一主题，以“人”作为主线，将教材内容进行合理整合，通过对话历史中的人和现实中的人，将教学分为3个环节进行。 设计意图 一 二 三 从末代皇帝的生活看近代社会生活的变迁 再次：说教学过程 教学过程 从长辈的回忆看现代社会生活的变迁 从吾辈践行传统文化的传承 导入新课 播放视频：改革开放40年来中国GDP发展 设计意图：通过视频，有助于激发学生的民族自豪感和自信心，培养家国情怀，有利于调动学生的学习兴趣。 爱新觉罗.溥仪（1906-1967） 设计意图：使学生理解以溥仪为主线梳理近代社会生活变迁的可行性，培养学生时空观念。 问题1：中山装的设计者是谁？此款服饰有什么特殊含义？ 问题2：旗袍和中山装的设计体现了当时服饰的什么特点？ 中西合壁 衣 吃西餐是有钱人的一种时尚 问题：西餐什么时候 在什么地方开始出现？ 鸦片战争后 通商口岸和一些大城市 食 设计意图：使学生了解各地开放程度和经济发展的不同，渗入时空观念。 紫禁城 住 中西 合璧 俗 宫中接了电话，皇帝请了胡适博士去聊天！ 1922年5月30日 今日因与宣统帝约了……十二时前，他派了一个太监，来我家接我。我们到了神武门前下车……他们通电话给里面，说某人到了……我进去。清帝已起立，我对他行鞠躬礼，他……请我坐，我就坐了。我称他“皇上”，他称我“先生”…… ———《胡适日记》 俗 溥仪的婚礼举办了五天： 十一月二十九日已刻，淑妃（即文绣）妆奁入宫。 十一月三十日午刻，皇后（即婉容）妆奁入宫。巳刻，皇后行册立礼。丑刻，淑妃入宫。 十二月一日子刻，举行大婚典礼。寅刻，迎皇后入宫。 十二月二日帝后在景山寿皇殿向列祖列宗行礼。 十二月三日帝在乾清宫受贺。 ———《我的前半生》 淑妃文绣自1922年嫁给溥仪之后，始终跟随溥仪，并与溥仪共同生活了9年，但是，文绣于1931年秋，突然向天津的地区法 ... ...
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