马鹿有情教案教学设计 教学目标： 1、能自主认识本课生字 ，联系上下文理解并积累文中形容马鹿叫声的词语。 2、品读文中马鹿异样举动的语句，揣摩作者的想法，并练习复述大马鹿引导“我” 们的过程。 3、学会抓住课文的重点，区分内容的主次；感受无私而伟大的母爱。 教学重难点 1、积累并理解形容马鹿叫声的词语。 2、有感情地朗读课文，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情，体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。 教学过程： 一、揭示课题 1、出示图，了解马鹿 2、读了这些资料，你对马鹿有什么了解？ 3、齐读课题。 二．整体感知，梳理文章脉络 1. 这篇课文主要讲了什么，课后“阅读芳草地”已简要概括出了这篇课文的主要内容，请同学们自己读一读 出示： 课文记叙了“我们”在森林里拯救了危在旦夕的大马鹿，又在大马鹿的引导下救出掉在陷阱里的小马鹿的故事。 2、从这段话中我们知道了课文讲了哪两部分的内容？?????????????????? ? （板书：大马鹿? 拯救? 引导 小马鹿 救） 3、“我们”是如何拯救大马鹿的，在它的引导下又是怎样救出小马鹿的？ 请同学们自由朗读课文,划出描写“我们”行为的句子， （1）学生按课文叙述顺序汇报交流描写“我们”行为的句子，?? 出示： l??????? 我们走进森林，神情紧张地四处搜寻着。 l??????? 糟了！我端起猎枪朝那儿跑去。 l??????? 危急中，我扣动了扳机。 l??????? 我的伙伴捡起一块石子扔了过去， l??????? 我的伙伴看着我，我们不约而同地起身随马鹿而去了 l??????? 我们跑到老柞树下去观察，发现一个陷阱，里面黑咕隆咚的。 l??????? 我攀着阱壁的藤条一直滑到阱底……我费了好大的劲儿才把它抱上来。 （2）区分课文主次 （3）为什么作者要重点写的是第二部分内容呢？他想告诉我们什么？这是我们要重点学习和体会的。 三、深入品读，感悟真情 （一）学习第2?3节 1. 让我们先回到“我们”拯救大马鹿的那个场景吧。我们看到马鹿到底遇到了什么危急的情况？读相关内容 2. “危急中”指的是什么时候？ 联系上文简要的说具体。 指导学生从两个角度去说（表达形式不同） l??????? 大马鹿被两只狼追杀，眼看就要命丧狼口了。 l??????? 两只狼正在追杀一只马鹿，狼的眼睛已瞄准了马鹿的喉咙，随时都有可能命丧狼口。 3、当时情况紧急，大马鹿真的是：危在旦夕。 3、指导朗读 过渡： 眼看大马鹿命丧狼口，情急中，“我”扣动了扳机。狼吓跑了，大马鹿得救了。这就是课文第一部分的内容，接着发生的事让“我们”深有感触，让我们随作者回到老爷岭，细细品味第二部分内容。 （二）学习5－8小节，揣摩“我们”的想法，感受大马鹿的“情”。 1. 大马鹿不会讲话，那它是怎样引导“我们”的？“引导”的意思就是？?? 2、在生活中，我们一般情况下是通过什么来引导别人的？ （眼神、动作、语言） 3、大马鹿不会讲话，那它是怎样一步一步引导“我们”解救小马鹿呢？请同学们默读5－8小节，划出大马鹿引导“我们”的句子。 4、抓住描写大马鹿神态、动作、叫声的语句，揣摩“我们”的想法。 （1）出示相关句子，圈出大马鹿异常举动的词语。 （2）为何大马鹿的这些举动能引导“我们”一步一步走进密林深处去救掉在陷阱了的小马鹿呢？让我们依据大马鹿的行为，一起揣摩“我们”当时的想法。课文中有一处已写出了“我们”的想法：我看着大马鹿死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。心（疑惑）想：这只马鹿要我们跟他走吗？ 师：我的伙伴看着我，我们不约而同地起身随马鹿而去了。 （3）指导学生用不同的表达方式来表达“我们”的内心，强调在表达时语气要能表现出“我们”当时的心情。 师：如果你是其中的一员，你的心里会有什么样的想法？ “我”看着??????????????? ... ...
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