26、读书再读书教学设计 教学目标： 1、理解“深邃”、“悄然”、“蓦然抬头”、“囫囵吞枣”等词语的意思；积累“情趣高雅、视野开阔、思想深邃”等主谓词组。 2、练习运用“没有……没有……但……”句式介绍具体读书的好处；背诵课文相关段落。 3、培养阅读中提出问题，解决问题的能力。了解文章谋篇上的特点。 教学重难点 在阅读中提出问题，总结一两种读书的好处，并用总起分述的方法写下来。 教学过程： 一、承接单元导读，直接引入新课 1、整体感知，回顾读书的五种益处 【出示媒体】那么多人喜欢读书是因为：读书能使我们视野开阔；使我们情趣高雅；使我们美丽；使我们思想深邃；更可以使我们多活几度生命。 2、质疑并补全课题 二、整体感知，初读6--10小节，了解作者的写作方法 1、质疑，引导学生带着问题再读课文，解疑 （1）抓住概括句学习课文。 （2）点评并引导学生读每小节的第一句话，从标点的使用了解作者的写作方法。 【出示媒体】那么多人喜欢读书是因为：读书能使我们视野开阔；使我们情趣高雅；使我们美丽；使我们思想深邃；更可以使我们多活几度生命。（突出分号） （3）带着问题配合读6—10小节。 （4）引导解疑。 2、小结，明确作者的写作方法（总———分；概括———具体） 三、研读第六小节，体会作者用词的精确，仿写相关语句 1、分层朗读第六小节，通过质疑体会作者举例的典型性及用词的精确 （1）师生配合读第6节。 ●（媒体突出句式：没有……没有……但……） ● 注意老师的提示，再读———我没有去过（? ），没有到过（? ），但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深陶醉，这是因为读书让我（??? ）。（括号中内容变红，媒体突出地点） （2）体会用词的精确（领略-欣赏），再读第六小节 2、句式仿写：没有……没有……但…… （1）【出示媒体】：读书使我们视野开阔，我没有……没有……但…… （2）指名交流 （3）齐读第六小节 3、回到整体，再读质疑，分层解疑并引导背诵 （1）默读7—10节，引导质疑。 （2）交流 。（渗透理解文本中“蓦然抬头”、“悄然”） （3）积累6—10小节语句，尝试背诵。（渗透理解文本中“囫囵吞枣”） （4）点评小结。 四、学习1———4小节，概括故事内容，引导学生自己质疑，再读文解疑 1、引导关注1—4小节内容，质疑写作思路及选材 2、概括两部分内容 （1）【出示媒体】：高兴———懊悔，高兴下面出示“庆幸” （2）交流，相机引读第四小节。 （3）【出示媒体】两部分的内容概括。 3、小结并引导解疑，引读第三小节 （1）结合媒体引说两部分的主要内容。 （2）引导学生解疑，了解写寓言故事的原因。 （3）引出承上启下段：第三小节，齐读。 五、引读11小节，明确写作目的 （1）【出示媒体】11小节 （2）点明作者写作目的。 六、回顾全文，理清思路，指引写作 1、结合板书总结全文 （1）生借助板书说说课文的主要内容。 （2）师总结。 2、指明文体，指引写作 七、布置作业 1、回顾文章的写作思路，写一写文章的主要内容。 2、读书带给你什么好处？用总起分述的方法写下来。 附：板书 26、读书再读书 ??? （快快捡宝石） 寓言故事????? 读书体会 ?????????????????????????????? 概括———具体???????? ??????????????????????????? 视野开阔 ??????????????????????????? 情趣高雅 ????????????????? 好处????? 美丽????????? ??????????????????????????? 思想深邃??????????? ??????????????????????????? 多活几度生命 ??????????????????? 总———分 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
