坐在最后一排教学设计 教学目标 1.自主认识本课生字，在语言环境中理解“孤僻、不屑、礼遇、嘉奖、通宵未眠、愤愤不平、自暴自弃”等词的意思。 2.抓住课文中女教师的表现，体会她对学生诚挚的爱心和对工作高度的责任心。 教学重难点 结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会句子含义。 教学工具 多媒体工具 教学过程 一、揭示课题，导入课文。 1.出示第一节，引读：有个女孩——— 但五年级时，她却改变了，想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？ 2.板书课题，齐读课题。 说明： 通过老师的引语，设置悬念，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文，了解大意。 1.我们已经预习了课文，文中“我”的座位发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 2.根据学生交流，（板书：中间）教师总结： 在白老师的帮助下，“我”的学习成绩提高了，学习态度认真了，而且因为 “我”近视，同学们自愿和“我”调换了位置。 3.这一切的改变都是因为新来的班主任———白老师的帮助，轻声读课文，课文主要写了我和白老师之间发生的哪两件事？ 交流： ⑴在一节语文自习课上，白老师当众宣读了“我”的造句，表扬“我”很有想象力，“我”开始认真学习。 ⑵数学课上老师发现“我”近视，在“我”语文测验得了全班第一时，建议同学跟我调换座位，我坐到了第一排中间的位置。 说明： 设计一个统领全文的问题，检查学生的预习情况，了解课文的大意，然后通过概括课文写了“我”和白老师之间的两件事，突出学习重点，为下面的深入学习做好铺垫。 三、研读课文，抓住课文中女教师的表现，体会对“我”的关爱。 (一)学习课文7———14节，感受老师对“我”的赏识。 1.是啊，虽然对老师来说，这只是一些普通平凡的小事，但 “我”的内心却因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文7———14节，文中几处写到老师给了“我”与以往不一样的感觉，（板书：第一次）你能用下面的句式说说吗？ 出示：在????????????????? ，老师??????????????? ，“我”第一次????????????? 。 ??? （怎么样的情况下）??????? （怎么样）?????????????? （怎么样） 根据学生交流随机教学： ⑴在“我”上课胡思乱想时，老师亲切地弹了弹我的脑壳，“我”第一次享受到如此“礼遇”，禁不住心头一暖。（板书：“礼遇”? 一暖） 出示句子：她亲切地弹了弹我的脑壳。从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。 （引导学生比较现在与以往老师的不同态度，结合课文理解“礼遇”的意思；指导读句） ⑵在看了“我”的造句后，老师表扬“我”很有想象力，“我”第一次受到如此嘉奖，顿时大胆起来。（板书：嘉奖? 大胆） 出示句子： “非常好，很有想像力。‘花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。可你为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？” “有时候，春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。 （理解“嘉奖”，指导朗读） ⑶在听了“我”的想法后，老师把“我”的练习册作为范本讲起造句来，“我”第一次感受到快乐和幸福。（板书：范本? 快乐幸福） 出示句子：她没有说话，走上了讲台，以我的练习册为范本讲起造句来。那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。 （理解“范本”的意思，指导朗读） 2.抓住“第一次”，谈谈自己的感受。 老师的关注使乔小叶心潮起伏，从她的三次“第一次”的感觉中，你感受到了什么？ （老师的赏识、鼓励……） 3.引读回顾： 一天语文自习课上，正当“我”胡思乱想时，她亲切地弹了弹我的脑壳。———（生：从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。）； 当老师表扬“我”造句很有想象力时，我———（生：第一 ... ...
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