《苏武牧羊》教学设计 【教学目标】 1、自主学习课文中的生字新词，结合语境理解“旌节、恭恭敬敬、置之度外”等词语的意思。 2、初步掌握通过抓关键词语体会人物品质的学习方法。 3、有感情地朗读课文的重点语句。 4、感悟苏武在极其艰难的困境中，时刻将国家利益、名族气节放于首位的爱国情怀。 【教学重难点】 1、初步掌握通过抓关键词语体会人物品质的学习方法。 2、感悟苏武在极其艰难的困境中，时刻将国家利益、名族气节放于首位的爱国情怀。 【教学过程】 一、介绍人物，揭示课题。 1、同学们，今天让我们一起走近一个历史故事，了解一位民族英雄———苏武。（出示苏武图片）?? （板书：苏武） 大家都预习了课文，谁能用一句话简单地介绍一下苏武？ 2、今天我们就来学习发生在这位民族英雄苏武身上的故事———苏武牧羊。（齐读课题） 3、指导理解课题：“牧”的意思是“放牧”，谁来说说课题的意思？ 4、让我们在理解的基础上再读课题 二、以“旌节”为主线，整体感知 1、看，在茫茫的北海边上，苏武独自一人在牧羊，可他的怀里，始终揣着一支———旌节（生）。（板书：旌节） ?“旌节”是古代用彩色羽毛装饰的旗子，它是国家的象征。 2、学习任务单一： ①默读课文，思考文中几次提到“旌节”，并用直线划出有关句子。 ②说说苏武是怎样对待这支旌节的？ 3、交流 过渡：旌节在苏武心中有着不一般的地位，但是同学们发现了吗？在不同情况，他对待这支旌节的动作是———（不同的），分别是———（媒体出示，学生一起说：接、握、举、持、揣），动作往往反映的是一个人最真实的想法，这几个动词分别代表苏武怎样的心情呢？下面我们通过抓关键词语，好好体会一下。 三、品读词语，感悟品质。 （一）学习苏武出使前接过旌节的画面。 出示句子：有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。 1、谁来读一读苏武出使匈奴前的句子？（指名读） 2、师：同学们从这段描写中读懂了什么？（旌节代表国家；旌节意义很重大……） 3、师：你是从哪些词语中体会到的？ 指名说，媒体强调“亲自”“恭恭敬敬”。 4、师：是呀，旌节不仅仅是一面旗子，更是国家的象征，所以汉武帝才会———亲自把旌节交给他，苏武才会———恭恭敬敬地接过来。 5、指导朗读 （二）学习苏武面对匈奴王诬陷、劝降却坚贞不屈的画面。 过渡：我们抓住了关键词语，了解了旌节的地位，下面请同学们自己读读这两段描写，完成学习任务单二。 出示句子1：苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。顿时鲜血直流，幸好被人救下。 出示句子2：苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” 1、学习任务单二： 1）轻声读读两段描写，圈出关键词语。 2）根据下面句式说一说。 当???????????? 时，苏武?????????? ，?????????? 地说：“??????? 。” ? （面临的情况）?????? （动作）?????? （神态）???????? （语言） 交流。 2、师：面对两种不同的情况时，苏武的神态是相似的，动作却是———不同的，第一段描写中用的是———握”，谁手握旌节读读看？（指名），其他同学想一想苏武手握旌节是想告诉自己什么？ 3、交流 师：是啊，为了不让国家蒙受耻辱，苏武“握”紧旌节，抱定了必死的决心，让我们怀着对苏武的敬佩之情，读好这句话。 3、男女生读。 4、师：第二段描写中用的动词是———举”，这里为什么不继续用“握”呢？加上动作，自己读读看。 5、指名说。 师总结：面对卫律劝降时，苏武满腔怒火，所以高“举’旌节，他举的不仅仅是一面旗子， ... ...
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