《图书馆里的小镜头》教学设计 一、教学目标 1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。 2、能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。 3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。 4、模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。 积累并简单运用课文中的成语。 二、重点和难点 1、学习作者抓住人物特征描写的表达方式。 2、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。 三、教学过程 一、启发谈话，引入课题。 1、出示图片，说说这是什么地方？ 媒体出示三张图片： *图书馆的大门口 *图书馆的借阅区 *图书馆的阅览区 2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。 3、出示课题，读课题。 4、请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。 本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。 说明： 通过三张图片的直观形象了解图书馆的各个场所，这对而后文章层次的梳理做好一个铺垫。在揭示课题的时候，紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解，这里我们可以分为三个步骤加以解析，首先了解生活中的小镜头指什么，其次通过手势了解小镜头看物体的特点，最后了解这种小镜头的观察方式用于写作后的特点。 二、初读课文，整体感知。 1、指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？ 2、检查字词。 （1）重点指导字音：纤细 重点指导字形：细腻 （2）比较下列两组词语的意思。 纤细———宽大 细腻———粗糙 文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？ 3、作者分别在哪些地方取景？ 板书：大门口 借阅区 阅览区 4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？ 学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。 说明： 在学习生字词语的过程中，将文章中出现的较易混淆的词语加以区分，了解“粗糙、细腻”是描写出了手的触感，而“纤细、宽大”则是描写外形大小的。在区分词语含义后，通过提问“什么职业的人手会粗糙、细腻？”让学生联系生活实际加以想象，体会作者在描写的时候，是抓住了人物富有职业特点的细节加以刻画描摹的。 三、细读课文，深入体会 （一）、学习2、3小节 先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。 1、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。 （1）自由读。 （2）作者选取四个局部的描写，这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。 填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 进了图书馆。 （不同职业、年龄、性别的人共同涌进了图书馆） 2、出示句子，学习写法。 （1）比较句子。 留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人…… 留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的…… （2）引读第2小节。 那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动——— 再往下看，个个是步履匆匆——— 大家的语速短促有节奏感。 （3）学习第3小节。 来到书架前，你觉得该描写什么了？为什么在这里将镜头对准了人物的眼睛和手？ 男生读描写眼睛的句子，女生读描写手的句子。 小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆； ... ...
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