课题：我和祖父的园子 总课时：2教时 本课时：第1课时 [教学要求] 知识：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 技能：正确、流利地朗读课文。 能力：理解由生字组成的词语。 情意：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 教学重难点: ?正确、流利地朗读课文，读出韵味。 对策：指导读准字音，指导读通句子，注意停顿；让学生边读边想着画面。 教学过程： 一、原著导入，引出课题 1、出示句子：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 2、引出课题。这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。板书课题。 3、读课题。 【设计意图：以小说中经典的语言过渡、拓展，将课文置于《呼兰河传》的背景中，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读的欲望。】 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？随班生读课文 2、认读词语。 ? ?（1）这篇课文当中，出现了一些我们熟悉的小昆虫。 ? ? 词语一：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 读准：??蚂蚱màzha 随班生读词语 （2）还有一些农作物。 ? ?词语二： 倭瓜??黄瓜 玉米 谷穗? ? 注意“倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。 ? ?（3）还有她模仿祖父干的农活。 ? ? 词语三：栽花??拔草 下种??铲地??浇菜 ?蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花??拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间，让人难以忘怀。再读三组词语。 3、读好句子。随班生读课文 ? ? 祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。 4、指名分段读课文。检查句子是否读通顺，其他同学边听边想课文主要讲了一件什么事? 【设计意图：根据文本对词语进行了分类，利用关于昆虫、农作物和农活的三组词语无痕地对文本进行了感知，通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。】 三、走进“园子”，感受趣事 1、在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被她逗得想笑了，拿起笔用心读一读，找找她做的哪些趣事，让我们忍不住要被她逗得笑起来。 2、交流讨论： ? ? 过渡：你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？ ? ?（交流时说、议、读相结合）： ? ? 交流一：祖父戴一顶大草帽，我就带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插图） ? ?（1）作者这样写，让你有什么感觉？ ? ? 我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。 ? ?品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。 ? ? 交流二：祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了. ? ? 议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。 ? ? 读：谁愿意当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。 ? ? 交流三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。 ? ? 我是在怎样铲地的？ ? ? 哪里是在铲地的呀？这简直就在帮倒忙。 ? ? 交流四：玩腻了，我又跑到祖 ... ...
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