《扇形统计图（例2）》教学设计

《扇形统计图（例2）》教学设计 学习内容：苏教版小学数学教材六年级下册第2～3页例2。 学习目标： 1、掌握条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点；体会用不同形式的统计图表示不同的数据，体会各种统计图的特点。 2、初步学习选择合适的统计图表示数据信息。 3、在问题解决的过程中，品尝同学们带来的欢乐，树立学好数学的自信心。 学习重点：各种统计图的特点，体会用不同的统计图表示不同的数据。 学习难点：选择合适的统计图表示数据信息。 学习准备： 学习过程： 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知；导入新课 出示三种统计图，说一说它们各有什么特点： 师：我们以前学习过条形统计图、折线统计图，上节课又学习了扇形统计图。你知道它们各有什么特点吗？ 学生相互交流。 师：学习过这么多统计图，我们在统计时该选用什么统计图呢？ 学生积极思考和回答问题。 由旧的各种统计图的特点入手，让学生分析讨论各种统计图的特点，为本课做铺垫。然后提出问题，直接引入新课的学习。 二、相互交流，体验统计图的特点 1、出示三个统计图。 2、提问：三幅统计图分别表示什么？ （1）这三种统计图一样吗？ （2）扇形统计图表示了什么内容？ 扇形图表示各个部分分别占总数量的百分比。各类阅读书籍占总数量的百分比。 （3）折线统计图表示了什么内容？ 折线统计图都表示一组数据的各个具体数量。折线统计图可以看出一组数据的变化。 （4）条形统计图表示了什么内容？ 条形统计图表示一组数据的各个具体数量。每个时间段内阅读人数。 3、提问：从哪幅统计图能看出六年级一班同学比较喜欢看哪一种课外书？从哪幅统计图能看出去年下半年各月借书本数的变化情况？从哪幅统计图能看出阅读课外书的时间多少？ 根据学生回答，教师总结：扇形统计图表达的是“各部分占整体的份额”，折线统计图表达的是“一组数量的变化情况”，条形统计图表达的是“一组数量各有多少”。 4、提问：你还能从统计图中获得哪些信息？ 学生自由发言。 5、如果选择统计图。 刚刚我们总结了三种统计图的特点，想一想，什么样的环境下选择什么样的统计图合适呢？ （1）表达我们班喜欢各类水果的人数用哪种统计图？ （2）表达我们班喜欢苹果人数占我们班人数的百分比用哪种统计图？ （3）想知道小明几次数学测试成绩的总体情况用哪种统计图？ 学生思考，交流、发言回答问题。 一步一步引导学生明白三种统计图的相同之处和不同之处；让学生逐步感知选择某种统计图的适合情境。 三、巩固应用，内化提高 完成“练一练”。 展示三幅统计图，然后让学生进行回答问题。 学生思考，进行回答。 学生利用已学知识，解决问题。 四、归纳总结 同学们，通过今天的学习，我们三种统计图的特点及在如何选用统计图。小组交流你的收获；你还有哪些疑惑，我们一起解决！ 学生思考，进行回答。 思考、总结、归纳、将本节课所学知识系统的表述出来，加深学生的印象。 ... ...