练习1教学反思 “处处留心”这道题目旨在让学生初步感受“拟人”这一修辞手法的表达效果，在此基础上引导学生能够在训练中发展思维，最终实现运用迁移的目标。因此这部分内容的教学，我是从三个层次来进行训练的： 其实对于“拟人”的手法学生早有接触，因此在用好文中例子的同时，让学生交流事先搜集的有关句子，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说荷花在跳舞；杨柳枝随风飘动，我们会说是柳树姑娘在对着河面梳理长发。通过交流，学生增强了认识与感受。 练习的第二环节就是引导学生进行句式的训练，从说一句话开始，感受句子的变化，继而可以引导学生将这几个句子串联起来，形成梯度，逐步提升。当语言文字与生活相结合，将会形成一个广阔的天地。 课文中的第三个环节，借用插图唤起学生的生活体验，从而让学生有情可抒，有话可讲，最终实现将语言文字的训练回归生活的目标。学生也能写一些这样的句子，比如春风吹，青蛙苏醒过来，伸了个懒腰起床了，走出洞来欣赏美丽的春景；太阳公公睡醒了，捋着雪白的胡子笑嘻嘻地出门了。但有的学生往往还会写成了比喻句，如柳树姑娘发芽了，长长的柳条好像是她的长头发。在今后的阅读教学中要注意引导学生感悟。 练习1 一、教学目标： 1.学写拟人句，并将其应用在写作中，将语言写得生动活泼。 2.根据《秋天》里的拟人写法，仿写句子，体会拟人化的手法。 3．读读背背成语，了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意 4．用钢笔描红，注意整体布局。 5.口语交际，学会话语通顺连贯地表达意思。 5.学写毛笔字。 二、教学重点、难点： 了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意，并学会话语通顺连贯地表达意思。 三、教学时间：2课时 四、教学过程： 1.教学第一题———处处留心 （1）回顾《秋天》中的拟人句。 （2）学生背诵。 （3）同学讨论说出拟人句的写作特点 （4）自己说出一个拟人句 （5）根据课文练习，说一说，做一做，读一读。 2.教学第二题———读读背背 （1）自由读成语，不认识的字查字典。 （2）小组合作弄懂词语的意思。 （3）多读几遍，做到熟练运用成语。 （4）有感情地朗读成语。 3.教学第三题———写好钢笔字。 （1）指导。 ①指读题目，教师进一步明确练习要求。 ②引导学生观察书写格式以及要求，注意字在田字格中的位置。 ③让学生说出写作时该注意的问题 ④教师重点指导字的间架结构和整体布局。 （2）练习 （3）反馈。 4.教学第四题 ———口语交际新课标第一网 1．审题。 （1）指名读题目。 （2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。 2学生交流讨论 3．指导。 分组推选同学上台将自己的推荐或自我推荐说出来，要求语言表达通顺、流畅。 4．反馈。 5.教学第五题 ———学写毛笔字 （1）出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 （2）学生对照自己的毛笔字谈感受。 （3）审题。 （4）指导。 ①教师边范写边讲解书写方法。 ②学生练习、反馈，发现问题再指导。 （5）练习。 ①教师巡视，帮助有困难的学生。 ②学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 ... ...
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