1.2 成长的不仅仅是身体 教学设计

1.2《成长的不仅仅是身体》 【课标依据】 《思想品德课标准（2011年版）》1.6　主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 【教材分析】 本框内容是七年级下册第一单元青春时光第一课《青春的邀约》第二框的内容。该框题是承接第一框题《悄悄变化的我》而来的。该框题的主要意图是让学生在思维的过程中体会青春期成长的不仅仅是身体和心理，还有思维的成长。独立思维、批判思维和创造性思维的成熟和发展，是学生解决生活中的问题，实现自我意义和价值的重要途径，也是推动社会和世界发展的重要动力。 【学情分析】 进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。情感上从对父母的依赖到疏远父母，获得独立的自我感受，逐渐开启独立自主的人生；思维上，高级推理能力逐步得到巩固，提升问题解决的能力，运用更高级思维解决困难复杂的生活难题。但伴随着自主自立意识的发育，社会化在青春期也快速发展。社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，引来了更多的思维上的冲突，更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学生的价值选择更加困难。闽侯县竹岐中学初二（6）班学生自控能力还比较低，是非识别能力还比较弱。基于以上学情，本框题从思维发展角度呈现青春期的发展状态，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判的思考、解决问题，开始创造性的青春人生。让青春成为一生中最美好，最令人期待的一段时光，让生命在青春中蓬勃成长。 【教学目标】 情感态度价值观目标：感受青春期思维的成长，树立独立思考意识，养成合理批判、勇于创新的个性品质。 能力目标：学会运用独立思维、批判思维的方法，解决问题。积极开发创造潜力，提升思考、解决问题的能力。 知识目标：知道青春期独立思维不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理正确的意见；知道批判精神的内容，理解批判精神的方法和技巧；知道创造潜力离不开实践，理解发明创造给人类和社会带来的影响。 【教学重难点】 教学重点：青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化。 随着青春期的到来，学生的身体、心理都发生了很大的变化，随之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化”确立为重点的目的是引导学生认识到青春期思维发展的的重要性，激发青春独立、批判、创造意识的发展，引导学生运用独立、批判、创造的意识解决问题。 教学难点：运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题。 青春期思维的变化与发展有着不稳定性，学生依赖思想没有完全克服，在遇到问题的时候往往会凭感情和情绪用事，因此对待某些事情时容易出现偏差，陷入思维的误区。将“运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题”作为难点，目的是教会学生正确运用青春期思维，开始创造性的青春人生。 【教学策略与手段】情境体验法、合作探究法、小组讨论法。 【教具使用】多媒体 【课时安排】1课时 【教学流程】 教学环节一：有主见———独立思维 [创设情境 导入新课] 小林的兑变 初二有个男生叫小林。在他初一时，不论上课还是下课，总爱一个人安静地坐在班级自己的座子上或某个角落。上课老师无论是提问还是开展其它活动，好像都与他无关。课后的作业与活动时常都无法自己完成。细心的班主任察觉到他的问题，于是在上课的时，经常提问他简单的问题，并鼓励他大声回答，时常适时表扬他。到初二的时候，同学们居然发现小林在做作业时不再抄同学答案，遇到问题时能主动请教同学；上课时，有时能主动举手回答老师的问题；有时，竞拿着批改过的作业等下课后到老师办公室去讨说法。面对来访的小林，老师在讲解分析过程中发现，小林提出的看法时有独到 ... ...