1.1 指南针为什么能指方向教学设计

第一章 电与磁 第1节 指南针为什么能指方向 【教学目标】 1、知识与技能：知道磁体和磁极的概念；知道磁极间的相互作用的规律；了解磁化的概念；知道磁极周围存在着磁场，并能说出其存在的证据；知道磁感线可以用来形象地描述磁场。知道磁感线的方向是怎么规定的；知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。 2、过程与方法：通过学生提出问题，然后以解决问题的形式进行实验验证来得出结论。以质疑，解疑的方式学习，打开学生的思维。 3、情感、态度与价值观：学会用实验来解答疑问，培养学生唯物的思想。 【教学重点】磁极间的相互作用；磁场的概念、性质。 【教学难点】磁场的概念；磁化的概念。 【教学准备】 指南针、小磁针、磁铁、大头针、钢丝、铁屑、 【教学过程】 引入： 大家知道我国古代的四大分明吗？－－造纸、印刷术、火药、指南针。 指南针是航海时常备的导航工具。那么，指南针为什么能指方向呢？———指南针有磁性。今天我们来好好学习“磁”。 展开： 提出问题1、现有两条外形相同的铁棒，一根有磁性，另一根无磁性，请用最简便的方法加 以区别？ 实验：让两根铁棒分别靠近大头针。 现象：能吸引大头针的铁棒具有 。 结论：能够吸引 、 、 的性质叫做磁性。 具有 的物体叫磁体。磁铁按形状可分为 磁铁， 磁铁。 提出问题2、同一磁体，在不同部位的磁性强弱相同吗？ 实验：1、将大头针或铁屑均匀地铺在白纸上， 2、将条形磁铁平放在大头针或铁屑上，然后将磁铁慢慢提起。 现象：磁铁两端吸引的大头针或铁屑的数量最 。中间部位的数量最 。 结论：磁体的不同部位磁性是 。同一磁体 的磁性最强， 的磁性最弱。 我们将磁体上磁性最强的部位称为 。 拓展：你还有什么办法来探究同一磁体不同部位的磁性强弱吗？ （弹簧测力计、铁块、条形磁铁） 提出问题3、同一磁铁有两个磁极，如何区分、命名？ 实验：1、用一根细线系在磁铁的中间，悬挂于空中，静止时，观察磁极的指向。 2、多次转动磁铁，待静止后，观察每次磁铁的指向是否一致？ 现象：自由静置的磁铁，磁极总是指向 方向。 结论：指北的那个磁极叫 极（ 极）。指南的那个磁极叫 极（ 极）。 我们将磁铁具有南北指向的这一特性，称为 。我国最早发现了这一现象， 发明了 。 提出问题4、两个磁极相互靠近，会发生相互作用？ 实验：先将小磁针静止，后用磁铁的一端慢慢靠近小磁针（不能接触），观察小磁针的运动情况，由此判断两磁极之间的相互作用。 实验次数 小磁针磁极 磁铁磁极 实验现象 1 N S 2 N N 3 S S 4 S N 结论：磁极间的相互作用规律：同名磁极互相 ，异名磁极互相 。 提出问题5、有没有办法让原来无磁性的铁棒获得磁性？ 实验方法1：如图甲，将条形磁铁的N极靠近铁棒的a端，观察实验现象（如图乙）？ 现象：回形针被铁棒 。说明铁棒获得了 。 结论：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做 。 讨论：如图乙所示：铁棒具有磁性，则铁棒的b端是 极。 实验方法2：用一磁铁在一根钢棒上沿同一方向摩擦多次，钢棒的磁性将较长久的保持。这样的磁体，我们称为 ，也可称为 。 小制作：用一枚缝衣针制作一个指南针。写出具体的步骤。 二、学以致用：利用磁体的性质区别磁体。 合作讨论：现有两条外形完全相同的铁棒，一根有磁性，另一根无磁性，请至少利用四种方法将它们区别？ 方法一： 方法二： 方法三： 方法四： 三、合作探究：磁体周围存在着磁场及其磁场的性质。 1、科学探究：磁体之间没有接触也能相互作用，那么磁体间是通过什么产生磁力 和传递磁力。 （1）、提出问题：磁体之间是通过什么产生磁力和传递磁力的呢？ （2）、实验操作：①将小磁针静止于桌面，把木棒靠近小磁针，小磁针不会 ，说明小磁、针没有受到 的作用。②把条形磁铁靠近 ... ...