5断魂枪 教学目标 紧贴本次论坛主题“小说教学内容的确定”，选择老舍经典短篇小说《断魂枪》，以期探讨如何确定小说的教学内容，本节课以学生的初读感受切入，引导学生披文入情，涵泳文本，以人物形象为抓手，结合小说社会环境的描写，进而探究小说的主旨及其现实意义。 教学方法 对话式教学 教学过程 一、导入 阅读文学作品，一定要重视初读感受，阅读的第一感受非常重要，因为这是我们阅读文学作品真切的个体体验。同学们读完这篇小说之后，有什么样的感受？能否用一句话或一个词或短语概括一下。（生可能答：矛盾、悲剧、好看、耐人寻味等） 但是阅读不能只停留在阅读初感，，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显———刘勰《文心雕龙·知音》”（ppt）今天我们就来“披文以入情”，细读老舍的这篇经典名作《断魂枪》，来把握作品的内在意蕴。（板书课题） 二、梳理情节，感知形象 这篇小说的故事情节很简单，用老舍自己的话说就是“一桩事，三个人”，我们先请一个同学来给大家说说这篇小说写了怎样的“一桩事”。学生复述。小说写了三个人，分别是———沙子龙，王三胜和孙老者。昨天我们已经布置了预习题，让同学们分组找出作品中写这三个人物的部分，仔细涵泳文本，说说这是怎样的三个人，以及老舍是如何来刻画这三个人物的，今天我们就来检查大家的预习成果。 我们先来看王三胜。 肖像描写 多次写到的“眼珠努出多高”“努着对大黑眼珠”“努着眼”等 动作描写 （“比武”场面的描写）“枪尖奔了老头子的喉头去”“枪尖奔了老人的中部” 心理描写 “他急于报仇”“急于看二人动手”“王三胜不怕，他看得出别人有功夫没有，可更相信自己的本事，他是沙子龙手下的大将。”分析后明确：王三胜只是一介莽夫，鲁莽气盛，虽然他也很想学断魂枪，但是断魂枪传到他手中，断然是没有出路的。 我们再来看孙老者。 肖像描写 “小干巴个儿，披着件粗布大衫，脸上窝窝瘪瘪，眼陷进去很深，嘴上几根细黄胡，肩上扛着条小黄草辫子，有筷子那么细，而绝对不像筷子那么直顺。”“眼眶虽深，眼珠可黑得像两口小井，深深地闪着黑光。” 语言描写 “久想会会沙子龙”“我来领教领教枪法”“我来为领教领教枪法”“不比武，交给我那趟五虎断魂枪”“交给我那趟枪” 分析后明确：孙老者对武术痴迷，但是学武目的仍是争强好胜，且欠缺武德，断魂枪自然也不能传给他。（允许学生有不同理解，若有学生指出孙老者是刚直锐进的典型亦可） 老舍写王三胜和孙老者这两人的目的何在？显然是为了衬托沙子龙。那么再来看看沙子龙是怎样的一个人，老舍又是如何来刻画他的。 “短瘦、利落、硬棒，两眼明得像霜夜的大星”“现在身上放了肉”“只是摸着这凉、滑、硬而发颤的杆子，使他心中少难过一些而已。只有在夜间独自拿起枪来，才能相信自己还是‘神枪沙’。在白天，他不大谈武艺与往事；他的世界已被狂风吹走了” “对着墙角立着的大枪点点头” 夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十四枪刺下来，而后，拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑：“不传!不传!” 分析后明确：沙子龙的内心世界是复杂的，他表面上是顺应潮流，白天不谈武艺，事实上，他对过去充满了眷恋，对现实有着清醒的认识，他的内心是悲凉、失落和无奈的。（允许学生有不同理解，如把沙子龙理解为保守愚顽的典型，言之成理即可） 三、解读背景，探究主旨 无论是王三胜还是孙老者，虽然对学断魂枪的动机不同，但是有一点是相同的，那就是对断魂枪都是魂牵梦绕。（板书：魂牵梦绕）对于沙子龙而言，断魂枪是他视为信仰和生命的珍爱之物，是不能随便传给王三胜和孙老者之流的。其实，沙子龙之所 ... ...
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