![cover](http://preview.21cnjy.com/files/87/63/876395c9821f1c6640e7522ede429a06.png)
《花之咏》 教材分析: 《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借花喻人,作者已与花融为一体,诗一样的语言,洋溢着对花的欣赏和赞美,蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求,文辞优美,意味深长,启人深思。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”,品读全文,更像是一封花的自白书。 设计理念: 发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究,在自读的基础上自悟,进而再体会如何读好,让孩子“我口述我心”,联系上下文品读、体味,体现以读促悟、以悟促读。 教学目标: 1、自主学会本课9个生字,能够读准发音、记住字形,把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 3、学习本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。 教学重点:抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。 教学难点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的理解。 教学过程: 一、解题导入??? 1、直接出示课题。??? 2、“咏”是什么意思?指名回答。 3、花之咏实际上是咏花,那么课题是不是也可以改成咏花呢? (学生简单谈谈自己的理解。) 4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢? [点评:从课题入手,带着问题学习课文,是整体把握课文内容的好方法。] 二、初读课文,学会生字 1、初读课文。 (1)请同学们轻声读课文,圈出课文中的生字,给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。 (2)各自练读,同伴互读。 (3)小组采取喜欢的方法朗读。 [点评:以学生为主体,让学生自主探究学习生字,培养自学能力。] 2、同学们都读得很认真,课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难,请四人一组,合作学习生字,要读通课文,在学习的过程中不要忘 记评评自己学得怎样,小伙伴学得怎样。 3、词语朋友都急着要和大家见个面,你们看,他们全都跑到屏幕上了,谁愿意当小老师带着我们读一读。(请两名学生带读) (1)出示生字。? 湛蓝? 天幕? 孕育? 入眠? 赠物? 招徕? 啜饮? 琼浆? 聆听 (2)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形,理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。) (3)齐读词语。 [点评:采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。] 4、书写生字。 (1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。) (2)写这几类生字应注意哪些问题呢? (3)老师根据学生回答的情况,重点指导“赠”的写法。 (4)学生独立观察、练写其他的生字,老师巡视指导。 (5)集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评。 [点评:学生自评、互评,有利于调动学生的积极性,养成认真写字的良好习惯。] 三、走进文本,整体感知 1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。) 2、你有什么感受? 3、随机指导朗读,理解内容。 (学习第一自然段:可引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段:可引导学生想像“我”的变化;学习第四自然段:可引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意;学习第五、六自然段:可引导学生拓展想像,“我”还会做些什么。学习第七自然段:可开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说;“追求光明”是“花”的崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作者的资料,感悟课文借花喻人的特点。)[点评:教 ... ...
~~ 您好,已阅读到文档的结尾了 ~~