《花之咏》 教材分析： 《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。 设计理念： 发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。 教学目标： 1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。 教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。 教学过程： 一、解题导入 ??? 1、直接出示课题。 ??? 2、“咏”是什么意思？指名回答。 3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？ （学生简单谈谈自己的理解。） 4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？ [点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。] 二、初读课文，学会生字 1、初读课文。 （1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。 （2）各自练读，同伴互读。 （3）小组采取喜欢的方法朗读。 [点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。] 2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘 记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。 3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读） （1）出示生字。? 湛蓝? 天幕? 孕育? 入眠? 赠物? 招徕? 啜饮? 琼浆? 聆听 （2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。） （3）齐读词语。 [点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。] 4、书写生字。 （1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。） （2）写这几类生字应注意哪些问题呢？ （3）老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。 （4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。 （5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。 [点评：学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养成认真写字的良好习惯。] 三、走进文本，整体感知 1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。） 2、你有什么感受？ 3、随机指导朗读，理解内容。 （学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。） [点评：教 ... ...
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