第二章 认识生物的多样性 一、教学目标 (一)知识方面 1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2．说出我国生物多样性的丰富性和独特性。 3．说明保护生物多样性的重要意义。 (二)情感态度与价值观方面 1．认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。 2．关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。 二、教学重点和难点 1．教学重点 (1)生物多样性的三个层次。 (2)保护生物多样性的意义。 2．教学难点 (1)生物多样性二个层次的关系。 (2)基因多样性。 三、教学设计思路 从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切人点；基因的多样性是关键，是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来展开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳知识的同时，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生思考与探究，通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。 四、教学准备 多媒体课件，相关资料。 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境导人新课 [设问] (1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字? (2)自然界里的生物是怎样一个“多”法呢，有几个层次的“多”呢?“多”的意义何在呢， 播放多媒体：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。 [提问] (1)从刚才的片段中，你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统? (2)同—种生物有没有不同的类型? (3)为什么会有如此丰富多样的生物? [归纳总结) 生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 [回答] (1)“多”字。 (2)种类多，三个层次，“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。 观察并积极思考，回答问题。 创设情境，通过分析“多”字，指出生物多样性的含义，纠正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。 生物种类的多样性 [过渡] 大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。 [资料分析] 请同学们以小组为单位，阅读教构107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。 学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论相关问题。 利用教相中的3个问题，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 生物种类的多样性 [小结] 从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资源也十分丰富：特别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物故乡”。 [想一想) 我国三北防护林早期采用的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢。 [小结] 从这个例子不难看出．生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的能力就越强。 [回答] 生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。 理解生物种类多样性的重要意义。 基因的多样性 [设问] 我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么? [展示图片] 展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片- [提问] (1)生物种类之间差异巨大的根本原固是什么? (2)同一种生物，为什么也会有差异? [总结) 生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的、 ... ...
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