9 海伦凯勒教案（2课时）

上课年级 五 学科 语文 主题 海伦 凯勒 导学教师 学生主持 ? 课时数 2 课型 问题发现评价课 问题解决展示课 学习日期 ? 学?? 习?? 目??? 标 ? 1．正确、 流利地朗读课文，学会本课生字新词,理清课文脉络。 2.借助课文具体的语言材料，通过想象写话、揣摩文字写批注等方法体会海伦的不幸遭遇与不屈不挠的学习精神和生活态度，充分感受海伦人格的魅力。 3.在理解文本的同时补充《假如给我三天光明》中相关语段，加深对课文的理解，激发学生课外阅读兴趣。 重点 难点 借助课文具体的语言材料，通过想象写话、揣摩文字写批注等方法体会海伦的不幸遭遇与不屈不挠的学习精神，充分感受海伦人格的魅力。 ? 关键 问题 本文从哪些方面表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神？ ? 学习 方法 1．“六字诀”读书法：查、划、写、记、练、思。 2．朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会海伦的不幸遭遇与不屈 不挠的学习精神 3.小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决评价单》上所有的问题。 4.交流展示法:在”展示解决课”上各组派代表展讲每个问题。 ? 学习 准备 1．教师课前准备两个学习工具单 2．学生课前准备 ? ? ? 学习过程设计（第一课时） 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 呈现目标 1 分钟 调动积累揭示课题 （课前发放《问题导读—评价单》，引导学生进入本课学习，达到激发兴趣的目的） 学术助理：1.（出示海伦﹒凯勒照片）你了解照片中的人物吗？说说看。相机出示课后的名著便览。 2.板书课题?指导书写“勒”字。 3.呈现学习目标。展读 ? ? ? 1.交流自己了解到的有关海伦﹒凯勒的信息 ? ? 2.齐读课题 3.积极讨论发言，咀嚼学习目标。 二． 自主学习 结构预习 15分钟 创设自主学习情境 请同学们围绕《问题导读-评价单》上的预习评价进行深度预习。 ? 教师巡视指导，对问题学生进行关注和指导。 学生结合单上的内容和要求，采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结构化预习。 学生在自主预习的过程中可以就预习中的疑惑与同伴进行交流。 三. 预习评价 合作讨论 7 分钟 创设预习评价情景，小组交流情景 请同学们在5分钟内自主完成《问题导读-评价单》上预习评价内容。组织学生讨论预习结果，教师巡视指导。 学生自主独立完成，希望同学们及时完成。 小组间同伴互改、互帮、纠错，针对有异议的问题，小组内讨论解决。组内不能解决的，可以进行组间解决或者请教大同学帮助解决。 ? 四． 小组展评 合作探究 15 创设小组展评学习情境 请学科长带领本组同学进行组内展评。 1.以小组为单位进行展讲，其他同学认真倾听。 2.汇报完毕后其他同学进行补充、质疑’提醒易错点，并做好记录。 五． 归纳共性 生成问题 2分钟 创设问题生成情境 请同学们把在预习中遇到的疑难问题整理在《问题导读-评价单》上的相应位置。 教师引导学生对预习所生成的问题进行整理。 教师巡回指导，重点发现有价值，有代表的问题。 采用“个人-小组-全班”的三步生成法生成问题。 课外拓展 ? 学习过程设计（第二课时） 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 问题呈现 1 分钟 创设问题、呈现情境 学术助理：1.快速浏览课文，请你用一个词来概括一下海伦的精神。 2.课文中哪些语句表现了海伦不屈不挠的奋斗精神？这节课我们进行深入的学习. ? ? 1.不屈不挠 2.学生能积极进入状态，准备讨论问题。 ? ? 二． 自主学习 合作讨论 8 分钟 创设自主学习、合作讨论学习情景 请大家参考《问题解决一评价单》上的问题,再次走进文本,讨论解决疑难问题。 1.在学生讨论时，教师要逐组巡查,参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。 2.教师要在未来组停留1分钟,重点指导问题学生。 1.在组内 ... ...