5.1《自然地理环境的整体性》教学设计

第一节 自然地理环境的整体性 【课标要求】 1． 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用 2． 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性 【教学目标】 知识与技能： 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 过程与方法： 利用“生物循环示意图”、“自然地理环境要素间的物质交换示意图”，读图说明地理环境各要素间的物质循环和能量流动，并能阐述地理环境的整体性。能够简要分析自然地理环境的生产功能。 通过阅读“可可西里藏羚羊”的资料，能够举例分析自然地理环境的平衡功能。 通过分析我国西北内陆地区在干旱的气候条件下，大气、水文、生物、植被、土壤各要素发展演化与干旱的环境相统一协调 通过“热带雨林的破坏“带来的影响，说明”牵一发而动全身“ 通过分析“东北森林的变化“，学生能够说明森林的变化对其他地理要素的影响，进一步理解地理环境的整体怀。 情感态度价值观：树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。 【教学重点】 1．生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性 2．地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身） 【教学难点】 地理要素间物质和能量交换、整体性功能 自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力 【学情分析】 学生已知水循环和岩石圈物质循环，具备基本的地理阅读分析、提取信息和能力。需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。 【教具准备】案例教学、启发示教学 【教具准备】 多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 展示：西双版纳自然风光视频，说明“一方水土一方情“，说明地理环境要素包括：大气、水、土壤、岩石、生物。 引入新课 [活动]读5.2 自然地理环境要素间的物质交换示意图，思考 1、图中有哪几种地理要素？生物、土壤、大气、水、岩石 2、水在各要素间是如何转换？ ①大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。 ②水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。 3、太阳能在各要素间是如何传递的？ 植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终环境中去。 4、该例子说明了什么？ 地理环境各要素之间进行着物质和能量的交换，形成了相互渗透和相互相互作用的整体。 小结：整体性的含义:组成地理环境的各要素通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程进行着物质迁移和能量交换，形成一个相互制约和相互联系的整体 [过渡] 地理环境的各要素相互制约和相互联系的整体，产生新的功能 二、地理要素间相互作用产生新功能 1、生产功能：自然地理环境具有合成有机物的能力，主要依赖光合作用。 2．平衡功能：自然地理要素的性质保持稳定的能力 活动：地理环境与藏羚羊数量的关系？ 藏羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象 体现了自然环境的平衡功能。 三、自然地理环境整体性的表现 1．地理环境要素的变化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各要素的演化。 1、各要素的发展演化是统一的 西北内陆地区地理环境各要素在景观上与干旱的环境相协调 2．地理要素的变化会“牵一发而动全身” 例：热带雨林的砍伐 说明：自然地理环境某一要素发生变化会导致其它要素发生变化 案例教学 进一步说明“牵一发而动全身” 板书设计： 课堂练习 1、生产功能是指自然地理环境 A、具有合成有机物的能力 B、使自然地理要素性质保持稳定的能力 C、具有分解有机物的能力 D、某些地理要素的生 ... ...