8.4.1人地关系与可持续发展（课件+教案+练习）

人教新课标历史与社会九下《8.4发展的选择》第1课时教学设计 课题 人地关系与可持续发展 单元 第八章第4课 学科 历史与科学 年级 九年级 学习 目标 1.知识与技能：了解可持续发展思想的内涵和基本原则，理解人口、资源、环境与经济发展之间的关系，培养学生收集、处理、评价各种信息资源的能力。 2.过程与方法：通过对家乡可持续发展的合作探究，学会用全面的、发展的、联系的观点分析问题和解决问题。 3.情感态度与价值观：进一步树立可持续发展意识，树立热爱家乡、建设家乡的主人翁意识，构建和谐社会。 重点 能够理解可持续发展的内涵。 难点 从协调PRED的角度思考和分析问题，树立可持续发展的思想。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频：“地球之肺” 观看视频，了解亚马孙雨林的现状。 视频引入，激发学生学习兴趣，同时为新课教学作好铺垫。 讲授新课 （1）难解之题———PRED问题 说一说，什么是PRED问题？ 人口（Population）、资源（Resources）、环境（Environment）与发展（Development）问题，简称为PRED问题。 聚焦亚马孙： 巴西热带雨林的危机：图文展示巴西政府在亚马孙雨林地区实施的修路计划和开发计划，及对热带雨林的破坏。 引导学生填写亚马孙雨林地区PRED的变化示意图： 不同时期的“人地观”： 展示图片：人类历史上三种不同的“人地观”。“人地观”决定了人类对环境的态度，并制约着人类在生产和生活中的行为。 读图，说一说人类文明的进步经历了哪几个时期？ 师： 史前文明时期：崇拜、顺从自然 农业文明时期：有意识地改造自然 工业文明时期： 初期：征服自然 后工业化期：尊重并改造自然 说一说PRED之间的关系： 师：1.PRED是一个相互作用、相互信赖的整体。 2.PRED的关键因素是人口，实质问题是发展。 3.只有协调人口、资源、环境、发展这四者的关系，才能实现人类社会的可持续发展。 （2）解决问题———走可持续发展之路 师：真正意义上的“发展”是追求人口、资源、环境、经济发展之间的平衡协调，实际上就是指可持续发展。 播放小视频“寂静的春天” 引导学生阅读：可持续发展的由来 阅读教材111页，解释下面几个概念。 1.什么是可持续发展？ 2.走可持续发展道路必须协调哪几个方面的问题？ 3.可持续发展包含哪几个内容？分别居于什么地位？ 师：1.可持续发展指的是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。 2.必须寻求人口、资源、环境、经济发展与社会相互协调 3. ①生态持续发展（基础）②经济持续发展（条件）③社会持续发展（目的） 提问：可持续发展应遵循什么原则？ 师：公平性、持续性、共同性 我国与可持续发展： 我国于1994年颁布了《中国21世纪议程———中国21世纪人口、环境与发展白皮书》。 图片展示我国1998年特大洪水 请学生介绍课前搜集的有关资料 师： 上游：乱砍乱伐、毁林开荒，水土流失严重。 中下游：盲目围湖造田，湖泊面积缩小，调蓄洪水能力降低。 讨论：洪灾发生以后，洞庭湖地区采取了一系列措施以根治水患。请你从协调人口、资源、环境与发展关系的角度，简要分析洞庭湖地区是如何根治水患的。 师：1.退田还湖，恢复生态平衡； 2.发展生态农业和旅游业，在保护环境的基础上发展农业； 3.加强基础设施建设，应对人口压力。 播放：小视频：洞庭湖生态环境专项整治进行时 师：人类社会认识人口、资源、环境三者关系的历史经验表明，走可持续发展道路是人类社会进步的表现，可持续发展也是中国的必然选择。 学生回答 填写亚马孙雨林地区PRED的变化示意图 根据图片，描述人类不同发展阶段的“人地观”及其影响下的人们对自然环境的态度。 学生读图，思考回答。 观看视频 学生阅读教材，回答出以上概念。 学 ... ...