本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 第三课 商朝与青铜文化 向明中学 蒋蓉 [教学目标] 1、知道商朝是中国历史上第一个有直接文字记载的王朝，是“信史”的开始；知道商的兴起和灭亡、内外服制度、青铜制造业、甲骨文。理解青铜文化以及从中可以透视出的商朝的社会信息；理解商朝在多元的中国古代社会中的重要地位。 2、初步尝试从文字资料中提取信息得出结论；初步尝试从文物（青铜器）中获取历史信息 3、认识商朝所创造的文明领先世界，尤其是灿烂辉煌的青铜文明是华夏早期文明的重要组成部分，也是中华文明的源头之一。感受先民的智慧，增强民族自豪感和认同感；认识历史学是一门严谨的科学，史学家们用“二重证据法”或“多重印证”饯行着历史学“史论结合、论从史出”的思想和方法。感受先贤们治史的精神。 [重点与难点] 重点：商朝政治、经济、文化方面的重要成就 难点：由甲骨文及青铜器物分析透视商朝的青铜文化及及社会发展状况。 说明： 1、商朝是中国历史上第一个直接有文字记载的王朝，是信史的开端。商朝也是当时世界上最发达的文明古国之一。了解商朝在物质、精神、制度等文明领域内的主要成就有助于学生对商朝有更直观更深切的把握，故为本课重点。也希望借此让学生感受先民的智慧，增强民族自豪感和认同感。达到情感态度价值观上的目标 2、商朝青铜器的功能已远远超过了其日常使用范围，必须结合文字（甲骨文、文献）、考古材料分析，才能让学生领会青铜文化的深层含义并从青铜器物中透视商朝社会的其它信息。同时，甲骨文的意义也远远不止文明载体这个方面，透过它，也可以窥探到商朝社会生活的各个方面。此外，在方法论方面，借用考古资料印证文献也是本课教学的一个重要内容，所以，把透过甲骨文和青铜器透视商朝社会发展状况作为本课的难点。也希望借此让学生比较感性的认识历史学家治学的方法和态度，达到情感态度价值观的另一个目标。 [教学设计] 1、导入新课 教师提问：上节课我们学习了“文献和考古中的夏文化”，目前，史学界对于夏朝的存在仍然存在争议，争议的焦点在哪里？ 2、讲授商朝的国家体制（明线：文献中的商） （1）讲授内外服制度 教师简介历史学家对商朝的研究最初主要依赖于文献，通过文献，我们可以看到商朝的建立和政治体制：内外服制度。出示两组文献材料，借助材料介绍内外服制度。 2、讲授商朝的国家体制（明线：文献中的商） （1）讲授内外服制 （2）引入“多重印证”的概念并示范如何“多重印证”内外服制 教师提出疑问：文献中关于商的这些记载是否可信？如何印证？借机提出有关历史研究“多重印证”的思维方式，向学生说明商的历史已经成为信史，并用甲骨文和考古中的证据印证前文所讲的内外服制度。 3、讲授商朝的经济和文化（暗线：考古中的商） （1）借助甲骨文，获取有关商朝的历史信息 教师简介甲骨文的发现和殷墟的发掘，借王国维有关的“二重证据法”的感叹强调其史料价值。出示材料3，学生完成探究任务1，即通过对甲骨卜辞的解读可以获取那些历史信息。 （2）借助甲骨文和青铜器，进一步探究商朝经济发展状况 （3）总结商朝经济发展状况 （4）讲授商朝的青铜文化 教师简介商朝的青铜制造业，以司母戊大方鼎为例，让学生领略商朝青铜制造业的发达。 出示材料6和材料7，引导学生完成探究任务2———从青铜器物中透视商朝历史。最后总结商朝青铜器独特的文化内涵。 4、总结本课的知识体系（文献和考古中的商） 5、小结 [资料附录] 材料一： 帝太甲修德，诸侯咸归殷，百姓以宁…帝小甲崩，弟雍己立，是为帝雍己，殷道衰，诸侯或不至…帝太戊..殷复兴，诸侯归之…帝盘庚之时…行汤之政，然后百姓由宁，殷道复兴。诸侯来朝… ———《史记 殷本纪》 材料 ... ...
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