《4的乘法口诀》教学设计

《4的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1、在学习了2、3的乘法口诀基础上，引导学生学习4的乘法口诀，使学生养成良好的学习习惯。 2、掌握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。（重点） 3、培养学生动手操作、观察和分析能力。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们看今天有很多老师都到我们班来听课了，我们是不是应该表示一下，欢迎这些老师的到来呢？那么用什么方式来欢迎我们的老师呢？（引导学生用拍手的形式） 2、组织学生整齐地拍手 这样拍手太乱了，我们的老师还不能很好地感受小朋友们对他们表示的热烈欢迎呢？这样吧：我们一起来拍4下手，表示对老师们热烈欢迎，好吗？ 3、刚才我们用热烈的掌声对来听课的老师表示了欢迎，我们小朋友也一定很想给听课的老师留下一个好的印象吧，那么，呆会儿一定要认真地学习，积极举手发言，站起来说话的时候声音一定要响亮。 二、感知4的乘法口诀的形成过程 1、 刚才我们在欢迎老师的时候，每个小朋友都拍了4下手。（师及时板书4）你知道你和你的同桌共拍了几下吗？ 2、 预设学生可能会有以下几种情况： 生1：4＋4＝8 生2：4×2＝8或2×4＝8 3个小朋友共拍了几下呢？ 生1：4＋4＋4＝12 生2：4×3＝12或3×4＝12 生3：8＋4＝12 师：那么，4个小朋友呢？ 生1：4＋4＋4＋4＝16 生2：8＋8＝16 生3：4×4＝16 （如果刚才学生没有说出乘法算式，现在老师可以请学生根据加法算式列出相应的乘法算式，同时要补充1个4的乘法算式：1×4=4或4×1=4） 三、寻找规律———编口诀 1、根据这些乘法算式，你们能自己编4的乘法口诀吗？先独立思考，再和同桌同学互相交流自己的想法。 （生讨论、交流后，把编的口诀写在纸上。） 2、谁愿意把你编的口诀说给大家听？ （生汇报，老师板书） （学生中可能会出现三四得十二等的情况，教师及时作好处理） 3、 指导生把口诀齐读两遍，发现这些口诀的一些规律。 （学生可能有如下的发现） 生1：我发现每句口诀都有一个四字。 生2：我发现后（前）一句口诀的得数比前（后）一句口诀的得数多（少）4。 生3：我发现第一句、第二句口诀有一个“得”字，后面的口诀没有“得”字。 生4：…… 四、想方设法———记口诀 1．要记住这4句口诀，你们有什么好办法吗？ （生各抒己见，师根据具体情况给予适当评价） 2．活动：师生对口诀，师说前半句口诀，生齐答后半句。 再组织学生同桌“对口令”。 五、联系生活———说一说 1、生活中我们运用4的乘法口诀可以解决很多问题。 比如：1张桌子4条腿，2张桌子8条腿，……。 2、生活中像这样的例子可多了，同学们能不能举一个例子和同桌的同学互相说一说呢。 （生同桌互相交流。） 3、交流反馈：谁来举个例子？ 生1：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，…… 。 …… 六、巩固练习，深化应用 1、 看图，想一想，填空。 一辆汽车有（ ）个轮子，乘法算式： _____或_____。口诀：_____ 二辆汽车有（ ）个轮子，乘法算式： _____或_____。口诀：_____ 三辆汽车有（ ）个轮子，乘法算式： _____或_____。口诀：_____ 四辆汽车有（ ）个轮子，乘法算式： _____或_____。口诀：_____ 2、 实际应用 有4条船，每条船只能坐4人，有15名学生能坐下吗？ □×□=□（人） 七、回顾整课，进行总结 同学们，这节课你们有什么收获？对自己和同学的表现有什么评价？ ... ...